赵敏
凉亭子小学 重庆市 合川区 401520
摘要：小学德育教育工作开展时，为促进小学生身心健康成长，需合理开展心理健康教育渗透，实现德育教育与心理健康教育的有机契合。本文就心理健康教育在小学德育教育中的渗透路径分析探讨。
关键词：心理健康教育；小学德育教育；渗透路径
引言：
德育工作开展过程中，需对小学生心理健康教育，引导学生形成健康心理性格与健全人格，充分发挥出心理教育与德育教育的现实结合价值，为小学德育教育工作开辟新路径。
一、心理健康教育在小学德育教育中的渗透意义分析
现代社会多种意识形态的冲击下，给小学生心理健康成长造成一定影响。由于外界社会对小学生心理健康产生的影响具有隐蔽性，教师与家长可能无法及时发展，导致小学生心理健康成长受到直接影响，如小学校园内的语言暴力、肢体暴力、攻击心理等。
为保证小学生身心健康成长，教师需在德育教育时，寻找教学切入口，开展心理健康教育渗透工作。从教育细节入手，通过言传身教对学生心理健康进行启蒙引领，促使小学生形成健康心理与健全人格，主动融入到校园生活当中，为学生建构快乐、纯真的幸福校园环境。由此可见，心理健康教育工作的渗透，可为学生屏蔽不良的社会风气与错误意识形态，避免小学生受其影响，保证小学德育教育可行性与有效性[1]。
二、心理健康在小学德育教育中的渗透路径探讨
（一）教学方法创新，开展心理健康渗透
在小学德育教育引导时，为实现心理健康教育渗透预期效果，教师需主动对教学方法创新，为心理健康教育渗透创设教育时机。笔者认为，由于不同年龄段小学生身心成长的差异性，教师进行心理健康教育时，必须保障教学渗透方案的合理性与针对性，不可采取一刀切的心理健康渗透策略，导致德育教育效果不佳。为此，教师不仅需对最新教育理论、德育思想、心理健康教育知识进行学习，且需对小学生心理健康成长特点进行分析，围绕小学生心理成长一般规律，对教学方法进行针对性创新，达到预期心理健康教育工作效果。
如小学高年级学生进行心理健康教育时，教师需认知到高年级小学生的思维意识独立性，即小学生具备一定的自我独立意识，渴望得到外界的尊重与爱护，且小学生具有一定的隐私保护欲，希望有属于自己的个人世界。由此可见，教师在进行心理健康渗透时，需对小学生的个人隐私进行保密，尊重小学生的个人想法。
教师对小学生进行德育教育时，利用电子邮箱、微信、QQ等辅助工具，完成对小学生心理健康调查，及时了解小学生的心理健康，并避免泄漏小学生的个人隐私。而后，教师则依据心理健康调查结果，对小学生心理健康进行科学客观评估，进而采取针对性的德育教育方法，帮助学生改掉错误的行为习惯与心理认知，不断健全学生人格，促进小学生综合素质提升。
（二）家校合作创新，营造幸福快乐成长环境
小学德育教育时，为有效渗透心理健康教育工作，需对家校合作模式进行创新，促进家庭教育与校园教育的工作衔接，为学生营造快乐成长环境。笔者认为，家庭教育与学校教育是学生教育的主战场，必须发挥出两者的互补优势，及时发现小学生错误的心理认知、心理缺陷、异常行为，进而科学有效对小学生进行引导，达到心理健康教育预期目的[2]。
如小学德育教育时，教师与家长沟通时，会采取家长会的方式进行沟通交流，以了解学生的心理健康与学习情况。笔者认为，传统家长会给小学生一定心理压力，不利于对小学生开展心理健康教育。为此，教师应当合理应用现代信息技术，通过微信、QQ等社交软件，与学生家长进行无缝对接，及时对学生的学习与成长进行交流，进而商讨设定合理的教育引导方式。通过言传身教、案例体验、环境熏陶、活动参与等方式，针对性解决小学生心理健康问题，发挥出家校合作育人价值。
（三）班级文化建设，启蒙学生心理健康意识
小学生学习成长阶段，班级文化对学生的心理健康会产生很大影响，如民主、和谐、平等、友善、团结的班级文化，将对小学生心理健康产生潜移默化地影响，有助于教师开展德育教育工作。由此可见，教师在小学德育教育时，为保证心理健康教育渗透效果，需对班级文化进行建设，并保证每一位学生参与其中，对班级文化产生认同。
如六一儿童节活动举办时，教师以此作为班级文化建设契机，引导学生参与到六一儿童节活动排演当中。在小学生集体排演节目过程中，启蒙小学生团队集体意识，引导学生进行互帮互助，为小学心理健康教育工作铺垫基石。
三、结束语
综上，文中对心理健康在小学德育教育中的渗透进行阐述，论述不同渗透路径的开展实际效果。笔者通过本文阐述，旨在阐明心理健康教育的重要性，小学德育教育工作开展过程中，教师不应忽视心理健康教育工作价值，需探索心理健康教育在德育教育中的渗透新路径，提高小学德育教育工作水平。
参考文献：
[1]陈建文.浅谈心理健康教育在小学德育教育中的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):227.
[2]罗昊.浅谈心理健康教育在小学德育教育中的渗透[J].才智,2019(21):116.