莫华明
广西河池市环江县第五小学 广西河池 547000
摘要：德育工作是教育教学中不可忽视的重要话题之一，其与各个学科的教学工作都存在千丝万缕的联系。在具体教学中影响德育工作质量的因素多种多样，比如，学校对德育相关工作的重视度，教师教学能力以及学生自身的综合素养等都会影响德育工作的顺利开展与落实。为了更好地提升德育管理质量，推动农村小学发展，农村小学需要加强对其自身德育管理的探究力度。
关键词：农村小学；德育管理；思考
引言
在我国大部分的农村地区，学校德育管理的效果并不理想。由于受多种因素的影响与限制，农村地区的小学德育教学难以形成较好的德育学习氛围，同时由于学校内绝大部分的教育工作者不具有较强的德育教育意识以及正确的教学手段，致使现阶段的农村小学德育管理工作效率普遍偏低。在学生成长发展的过程中，小学阶段帮助学生养成正确世界观、价值观、人生观的重要阶段。为了确保学生在学习过程中可以得到全面的培养，学校应重视德育教育对小学生的推动作用。
一、农村小学德育现状
（一）忽视德育教育，更多关注智育
以现阶段农村小学教学情况来看，绝大多数的小学依旧选用传统的思维教育模式，过于重视智育教学在整个教学中的作用，导致教师在开展实际的教学的过程中过于追求学生考试成绩，忽视了对学生德育方面的培养与发展。在实际的教学过程中，部分农村小学教师过于偏袒成绩优异的学生，对于成绩较差的学生存有一定的歧视心理，在此种教学模式的影响下，部分学生逐渐自我放弃，出现逃学、惹是生非等不良行为。另外，由于当前农村小学对德育教育并未制定可行、具体的评价标准，导致教师在落实德育教育的过程中没有具体的规章制度作为依据，进而导致德育教育工作成为表面功夫。除此之外，由于农村小学过于重视学科考试成绩以及升学率，忽视对学生品德等全面的培养，即便部分院校拥有一定的教育成果，但在实质上也会存在较多的缺陷，影响学生健康、全面的成长与发展。
（二）德育教学内容不够丰富
为了确保小学生在小学教学阶段拥有良好的教育，教师在开展德育教学时应确保德育教学内容的科学性。德育教育的科学性就是指教师在开展具体的教学内容时，应确保内容的选择与学生身心健康发展规律相符合，以此保证学生在接收德育教育知识时能够很好的进行内化。但结合现阶段农村小学德育教学内容来看，实际的德育教学内容于先进的道德生活时落后的、片面的，导致现阶段农村小学德育内容与社会发展步伐之间呈现严重的脱节状态。除此之外，现阶段的小学教师在开展德育教学时往往是对传统德育教育内容的照搬，导致小学德育教学效率始终无法得到有效的提升。
（三）班主任德育意识不强
在当前的小学德育教学中，由于教师受传统教学观念长时间的影响，对于教学成绩过于重视，德育教学的重要性被忽视，从而造成班主任难以形成良好的德育意识，进而导致学生在学习、成长的过程中难以对自身的综合素养与能力进行有效的拓展与提升。同时由于农村班主任德育意识较为薄弱，因此在实际的教学过程中教师过于重视理论知识的传授于讲解，忽视单一学生思想道德方面的培养，导致德育教学实质性较差，德育教学存在诸多问题。
（四）留守儿童变问题儿童逐渐增多
受城市化发展的影响，绝大多数的年轻劳动力转向城市，越来越多的农村儿童成为留守儿童。相比城市地区的孩子，农村留守儿童绝大部分是与老一辈共同生活。但由于老一辈的德育知识系统化不够全面，对于德育的认知与了解较为片面，虽然能为孩子传输一些相关的德育思想，但德育教育成效甚微。由于父母无法发挥自身的教育作用，虽然在一定程度上杜绝了学生学习父母的恶习，但因缺少父母的陪伴以及管教，导致现阶段大部分的留守儿童成为问题儿童。另外，由于部分农村家长眼界较为狭隘，对于孩子的成绩等方面不再拥有过多的要求，对于孩子本身的思想动向不关注，只是片面的认为孩子在学校上学期间安全、快乐便好。
也正是由于家长这种思想的限制，导致绝大部分的孩子步入歧途，甚至发生改变人生轨迹的祸事。
二、关于农村小学德语教育的几点思考
（一）加强全体教师德育素养
对于小学生而言，教师便是学生在学校学习过程中所学习模仿的对象以及榜样。德育教育不仅是学校教学的一个重要组成部分，还是影响小学生的心理健康成长与全面发展的重要因素。在小学教学过程张，教师的言行举止对学生有着潜移默化的作用，因此教师在日常的教学活动中不仅要对学生思想品德的培养多加关注，还要对自身进行不断的完善，通过提高自身的修养，来发挥喜神人格魅力对学生的熏陶与感染作用。同时，为了有效提升小学学校德育教师的专业素养，需要定期组织德育教师参与专业的德育理论知识的学习，强化他们对于德育专业理论知识的理解程度，特别是需要强化德育教师自身的爱国主义情怀与理念、革命精神的继承、文明习惯的形成、传统文化的认识。而不只是重视学生们的学习成绩，而忽略了对学生所展开的德育教育。需要引导德育教师充分了解到学生们的发展规律，因此，小学德育教师需要持续提升自身的专业素养与意识。比如，小学学校可以组织和德育教育有关的专业讲座，并且邀请资深的德育教育专家，对小学德育教师展开专业的知识培训，引导德育教师学会怎样培养学生们的德育知识，如何培育学生们正确的思想道德观念。同时也可以运用如今现代化的信息技术，来展开德育教育宣传的工作，小学德育教师可以借助互联网来展开线上的德育学习，这一学习形式可以方便德育教师随时随地展开德育知识的学习。
（二）融德育于日常的学习生活中,德育智育协调统一，共同发展
由于小学阶段的学生年龄较小，其理性思维较感性思维弱。因此在实际生活学习的过程中，小学生想问题、做事情时常以直来直去的态度去面对。同时，不论是学生学习还是生活上，学生的出发点往往是以兴趣为主。为此教师在开展德育教育的过程中，首先要重视学生的主体地位，以激发学生学习兴趣为出发使得学生在接收理论知识教学的同时，其自身的德育也会得到一定的培养与发展。教师作为班级的管理者与引导者，教师不仅要紧抓学生文化知识学习，还要重视学生的德育教育。但由于在实际的教学过程中，德育教育的开展受到多种因素的影响，如班级学生人数较多，在校时间较短等，都会使得教师德育教育成果大打折扣，难以实现预期的教学目标。为此教师应及时转变、创新自身的思想观念，通过将课堂教爱哦学延伸到课外，以及将德育教育与实际生活相融合的形式，增强学生对德育教育的印象，进而为实现高效的德育智育共同教学奠定良好的基础。
（三）开展学校社会家庭相结合的德育工作模式，形成家校德育合力
父母是孩子的第一任老师，父母的思想认识以及价值观念等将会在潜移默化中对孩子的成长及发展产生影响，尤其是在小学阶段，孩子的世界观、人生观和价值观尚未成功构建时，父母所产生的影响更大，而农村地区社会上的不良风气同样也会影响德育管理效果。所以说，在农村小学德育管理实施期间，要将家庭、社会的力量纳入其中，形成管理合力。比如说，针对父母外出务工难以兼顾孩子德育的现状，学校可以借助现代化信息技术，创建家校交流互动平台，帮助家长了解孩子的各项德育情况，使他们能够更好地参与到德育管理工作中，为德育的开展出谋划策。
三、结束语
总之，做好农村小学德育管理工作是德育的追求和发展目标之一，但是结合当前的教育管理情况来看，要想真正做好该工作也绝非一朝一夕能够做好的，其实际上需要学校、家庭和社会三方面携手努力，只有这样才能真正地达到相应的教育目标，帮助学生树立正确的德育思想观念，促使学生更加健康地成长和发展。
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