蓝 武
南宁市武鸣区武鸣高级中学 广西南宁 530199
摘要：审美能力是美术教学中必备的一项素养。审美能力没有统一的界限划分，学生在高中时期受到成长环境和经历的影响，潜移默化的累积了一定的艺术素养，对美术有独立的审美见解，教师应改变以往照本宣科的模式，让学生在美术的课堂上尽可能的表述自己的观点，激发学生的互动活跃性，基于现有的美术教育问题，强化学生的审美能力,填补课堂教学的不足，激发学生的审美潜能。
关键词：高中美术；审美能力；策略研究
审美能力的培育，应基于学生的美术功底，结合学生的感知反馈，引领学生走进美术的情境意境中，深入浅出的领会美术的内涵，结合美术的背景文化、故事线索、作者生平等， 对美术加深印象，鼓励学生大胆的阐述自己的想法，突破时间空间的限制，品咂耐人寻味的美术场景，领会美术的内涵。
一、高中美术教学现状分析
据了解，目前高中美术课堂教学仍存在许多不足之处，与素质教育标准相比存在一定偏差。首先，现有教学思想与素质思想相悖，教师所贯彻的教学思想仍然以应试思想为主，对美术课程知识进行硬性灌输，重视理论知识渗透，而忽略学生随感体验，导致学生美术思维以及审美意识培养受到局限。同时，在教学方法上，教师所采用的手段和模式比较单一， 仍然以灌输为主。导致学生在美术课堂上学习表现比较机械，美术思维也很容易受到限制。 总之，因为教学思想、方法滞后，导致高中生审美能力受到局限，违背了美术学科原本的教学初衷。
二、高中美术教学中培养学生审美能力的必要性分析
（一）符合素质课改需求
在高中美术教学阶段，之所以要重视学生审美能力培养，是为了顺应素质课改教学要求。 素质课改明确指出，教师在组织教学活动时，要关注学生学习体验，以及情感体验，重视学生学科素质建设。美术学科作为一门重要的美育学科。对学生审美意识以及审美能力要求十分严格，所以，明确以学生审美能力为教学目标，实际上是为了更好地实现美术学科教学改革。
（二）促进学生个性发展
就当前高中生群体来讲， 拥有良好的审美意识和能力，对其更好地适应社会的发展， 提高自身人生价值，具有积极的影响。所以说，借助于美术学科，进行高中生审美能力培养，实际上是为了更好地满足高中生个性发展需求，从而实现高中生个人魅力以及内在修养的有效提升。
（三）满足国家人才培养标准
随着国家经济高速发展，对人才的素质要求也发生了一定转变，社会对人才素质的关注，不仅集中在人才专业技能、理论知识等方面，更加看重人才内在修养以及综合素质建设等方面。审美能力是个人素质的重要组成部分，一个人的审美水平决定着其今后的发展高度。 所以说，高中作为素质教育重点时期，必须重视学生审美能力培养，并合理利用美术学科加强审美教育，从而为国家、为社会提供更多的高素质人才储备。
三、高中美术教学提升学生审美能力对策探究
（一）加强审美宣传，树立正确审美价值观
提高学生审美能力的前提，必须让学生对美术学科形成一定的审美意识。因此，在组织教学活动之前，教师应该做好审美教育准备工作，向学生进行合理的审美宣传，让学生正确认知美术学科，并意识到审美意识的建立对美术学科高效学习、个体素质建设等方面发挥的重要作用。首先，在课堂开始之前，教师可以通过实际的生活案例向学生渗透美术学科中的美学内涵。比如说现代建筑、园林公园等城市元素中包含的美术特征，以及美学内涵。让学生通过联系生活实际，认识到审美意识和价值观，对自身学习、成长和生活所发挥的重要作用。 同时，教师要引导学生树立正确的审美价值观，本着追求艺术、提升自我的态度和原则，参与美术学科审美活动，从而端正学生学习态度，实现高中生审美意识有效树立，审美能力有效提升。
（二)利用多媒体，构建美术赏析情景
为实现高中生审美能力的有效培养，美术教师必须重视课堂气氛、情境和环境的有效营造和优化，以便学生能够对美术作品形成直观感知，从而更深层次地进行鉴赏和分析。因此，教师可以合理利用多媒体，构建美术课堂情境。通过多媒体将美术作品有关的资料、 素材展示给学生，方便学生掌握美术知识、信息，更加系统和有效的为学生自主鉴赏提供相应的知识储备。比如，教师在对《中国古代雕塑欣赏》进行教学时，可以利用网络搜集我国古代比较经典的雕塑图片、影音资料，并在美术课堂上将其展示给学生，让学生在观看图片和视频的过程中，对陶塑、石雕和彩塑等不同类型雕塑作品中所蕴含的美学元素进行鉴赏和分析。通过直观的视觉体验，学生的鉴赏层次会明显提高，同时也能加深学生对传统文化的认知和理解，实现传统文化的有效传承和发展。
（三）合理渗透鉴赏方法，建立审美思维
在美术课堂教学过程中，美术教师要重视鉴赏方法合理渗透，从而实现高中生审美思维、意识的有效开发，促进美术鉴赏活动更加有效，全面提高学生审美能力。学生可以利用网络平台，搜集不同国家在宫殿建筑方面所呈现的特点和差异，并综合我国古代宫殿建筑特点进行对比分析，从而保证学生对于宫殿建筑美学特征更全面的理解， 显著提高学生审美能力。
（四）组织课堂讨论，实现审美思维有效碰撞
为了保证美术学科审美能力训练更加有效，教师应该积极组织课堂讨论活动。例如引导学生围绕具体的美术作品，进行合作鉴赏、互动分析，让学生在互动的过程中实现审美思维的有效碰撞，以及审美技巧的传递与共享。以壁画鉴赏为例，首先，在小组讨论之前，教师要做好准备工作，根据班级学生审美思维以及意识情况合理分配小组，以小组为单位组织讨论。在学生表达和议论的过程中，能够加深其对壁画中的美学内涵的了解和认知，从而提高其审美思维和能力。
结语：
综上，美术在高中教育领域是一门重要的美育学科，关系着高中生艺术思维和审美能力的有效培养。在素质教育背景下，美术教师应重视学科教学的创新与优化，在教学过程中，强调学生的学习主体性，提高对学生审美能力的培养，通过多种教学方法，促使学生形成正确的审美价值观，实现高中生的美育素质教育。
参考文献：
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[3]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育,2016, 570(25):152-153.