杨国明
新平县职业高级中学 云南 新平 653400
摘要：高效的政治课堂，我觉得它是对政治课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标和不断完善自我的过程。就政治学科而言,我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量,我们更应注重的是指导学生在探究的基础上不断的自主学习，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的政治综合素养。在教学实践中,课堂有效探究学习的组织一直是大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
关键词：高效 探究 组织
为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂探究的途径。那么，如何构建高中政治探究型课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面:
内容层面
一、以课本为主,训练学生思维的连贯和严密，理论联系实际。课本中每篇材料实际上都贯穿着历史和政治知识。教师应有目的地引导学生通过阅读和分析,去理解和把握政治常识，学会应用政治常识分析历史和现实生活，增强自己对生活的认识深度。例如在必修三p3的探究与分享中的案例：
“在滚滚向前的历史长河中，不同的时代会现出不同的漩涡与浪花，形成所处时代的特殊问题。这些问题既关乎国家民族发展的前途命运，也牵动千家万户普通百姓的冷暖人生。如何面对近代中国的基本国情和主要矛盾?如何回应时代的声音?面对上述问题，各种政治力量先后登上历史舞台。”
运用你所学过的知识，说说近代中国先后有哪些政治力量登上历史舞台，它们对时代的声音分别作出了怎样的回应。
教师在组织学生进行探究分析这一问题时，可以先组织学生在课前收集近代中国出现的政治力量及主张，在进行分析，这样既联系了相关的史实又结合了课本的教材，做到了理论和实际相结合。
二、我们要认真研读《标准),在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中,要充考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也一样,学生要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练,每节课都要有比较深人的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。
教学层面
一、激发兴趣兴趣是最好的老师。要提高政治课堂的学习效率,教师需要努力培养培养学生的政治兴趣:让学生由被动变主动。这样,学生的学习欲望会不断提高,慢慢的,学生就会乐于学习，把生活和学习相联系。
在政治教学中可以应用诗词等来提升学生的学习兴趣，如在讲述共产党员的性质和宗旨时，可用：
念奴娇.追思焦裕禄
习近平
(一九九O.七.十五)
中夜，读《人民呼唤焦裕禄》一文，是时霁月如银，文思萦系.....
魂飞万里，盼归来，此水此山此地。百姓谁不爱好官?把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气!
依然月明如昔，思君夜夜，肝胆长如洗。路漫漫其修远矣，两袖清风来去。为官一任，造福会它千顷澄碧。
诗词在政治教学中能够极大的提升学生学习的兴趣，联系实际，在讲解我党的性质和宗旨时能起到事半功倍的效果。
(二)立足生活
法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现”。在政治教学过程中,应注重对学生观察能力的培养。
可利用影视资源，如观看《建党伟业》《建国大业》等影片，也可到图书馆、档案馆查阅有关文献，深化对“没有共产党就没有新中国”的认识；可开展主题教育活动，如参观烈士陵园、革命遗址、革命历史展览馆等相关教育实践基地，理解“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队”。可开展“不忘初心、牢记使命”的访谈，请老党员宣讲党的使命，请老战士、老模范口述历史，从中汲取一代又一代中国共产党人为共产主义理想而奋斗的精神力量。
(三)注重积累
政治课程的学习应注重生活经验的积累，日常学习中有很多的方法。如在学习人大的作用时：可走访本地人大代表，了解他们履行职责的经验，分析人大代表的产生过程、活动方式和主要职责。可针对热点问题，模拟人大代表撰写议案，或举办主题为“假如我是人大代表的演讲会”。
在学习协商民主有什么优势时：可是访本地政协委员，了解他们对本地社会热点问题的看法、对有争议的社会问题的立场以及应对措施，并加以评析，理解“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛”。可参加有关方面组织的对话协商活动，对有关公共政策的制定，或有关争议问题的解决发表见解，如废旧电池回收利用、垃圾分类处理、食品安全、道路安全、环境治理等问题。
结语：高效的政治课堂需要有效的教学组织，探究型学习模式是提升高中政治课堂的有效方法，通过采取相关的措施，不断的激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的投生到学习当中，学生的政治素养的将得到全面的提升，教师的教学效率也将更进一步。
参考文献
1.冯忠良等著:《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版;
2.姜智编著:《教育心理学》，吉林大学出版社2005版;