王蕊玲
陕西省富平县迤山中学 711700
走上讲台，不知不觉已经二十几个春秋了。随着地理科在高中新课程改革中的变化和自己对地理学科的偏爱，在从事地理教学的过程中，可谓充满了艰难，也包含着自信和喜悦。在目前有效课堂教学改革中，我在不断地学习新的教学模式，同时也在不断地实践、不断反思、不断总结，确实收获了很多。
一、分析学情、激发学生学习的欲望，培养学生自主学习的能力
在教学过程中，教师若从学生的实际出发---以学定教，根据学生的学情确定教学内容，教学策略。教学目标非常具体、内容简明扼要，通俗易懂、让学生一目了然，这样使学生学有方向、学有动力、让学生知道了学什么，学会了没有、使学生越学越有信心。这样的教学更能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主合作、有效学习的能力，达到提高教学质量的目的。
地理是一门综合性、实践性较强的学科，所以引导学生自己动手实践，自主参与，就显得更为重要。在自然地理教学方面如：地球运动、大气运动、地貌形成等等，我一般是针对学生对地理学习情况的不同，分层次提出学习目标、布置学习任务、让他们收集相关资料、制作教学模型、观看具体现象等。同时为了充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养他们自主学习的能力，课堂上我不是直接讲授知识，而是引导学生首先自学，找出学习过程中的困惑和收获并讲出来。课堂上学生们为了展示自己的才能，纷纷为同伴们讲经说法，能力强的学生走上讲台与全班学生交流，胆小的学生在下面与同学们窃窃私议。学生交流完之后，我又安排学生做课堂小结,最后我又适时做点评。这一节课就在师生、生本的互动过程中结束啦。这样让学生自学、自己上课，自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流、亲身感悟知识的生成和发展过程。既锻炼了上课的学生自学，自主查找资料、组织语言、上台演讲的能力。下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高，也提高了他们的学习兴趣。因此，在教学过程中给学生一些权力，让学生去体验；给学生一些问题，让学生去解决；给学生一片空间，让学生自己去探索。
在体验、思考、探索中兴趣就产生了，因此做好学生对地理产生兴趣的工作非常重要，作为地理老师就要积极探索教学规律，大胆的尝试创新教育，在教学过程中就要结合教材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，真正体现课堂的“生本”教育。
二、紧跟时代步伐，加强自身充电，创设教学情境，提高教学技能
随着教育教学改革的不断深入，地理教育经历了知识育人、能力育人、到立德树人、素养成人的目标，而作为一名中年地理教师经历着这三个阶段，每个阶段都有着不同的收获、不同的困惑、不同的探索道路。要顺应时代的步伐、应势开新路，就必须不断地加强自身充电。
教学既要引导学生学习课本知识，又要传授给学生学习知识的能力，还要紧扣时代信息，补充生活中的时代性的新知识，拓展学生的视野。为了做好这一点，每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备教材、备教法、而且备学生、备生活中与学生关系密切的时事性的知识。根据教材内容，认真安排学生课前搜集相关资料、课前进行自学，认真梳理学习重难点，课堂中引导学生通过小组合作检测学习过程中的困惑，然后就个性和共性问题进行答疑和指导。如在讲《地球运动》这部分内容，知识点多又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而高一学生空间想象能力相对较差，再加上学校前几年教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题，我吃饭的时候在想，睡觉时也在想，为了讲清、理清这一部分内容，我指导学生在课前查找了大量的资料，自己也搜集了许多相关资料。利用这些资料展示，利用地球仪来演示，再加上板图，在上课之前就做到了胸有成竹。后来在课堂上对这一部分内容的讲授，让我感到很满意，学生对此知识掌握的也非常好。现在对这部分内容的讲授，我利用多媒体展示相关的动态图片，学生很容易直观的接受知识的同时也开阔了视野，这促使我必须加强信息技术的学习。再如高三文科学生区域地理基础差，复习该部分内容又乏味，为了调动学生的学习积极性、同时提高学生的信息提取能力，每节课我都采取了不同的措施。在复习《俄罗斯》时，我就用了一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问她是怎么过去的？（答案：是从冰上划过去的），这则脑筋急转弯正好隐含了俄罗斯的自然环境特征之一，我把它作为复习本课的导入形式，又故设悬念我费了半天时间才猜到答案。当学生注意力都集中起来听我说，答案又被我否定时，我又及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下要佩戴那么长的围脖呢？之后就有学生站起来说出了正确的答案，并进行解释。此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提出了几个有关俄罗斯气候、地形等等问题，都得到了学生积极的响应，之后及时切入了复习课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜、而且不易忘记。
所以，在教学过程中，我要积极创设各种教学情境，引导学生有效学习，我将学生生活区域作为上课素材、最大限度地激发了学生对地理知识的渴求、并学以致用，进而熟悉并增强热爱自己家乡的情感；我用新闻内容为地理知识披上新情景的“外衣”，鼓励学生形成爱国情怀并践行爱国责任；我利用信息技术，营造各种生动的、直观的教学环境；我带学生走进大自然，让学生亲身感知地理知识，更好的促进了学生问题探究能力的提升和求真求实态度的培养等等，这些既能调动学生学习的积极性，又都符合地理课程时代性特征。由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水，而且是一桶流动的活水。
春风化雨，润物无声。二十多年的地理教学生涯中，最让我欣慰的事情莫过于每年高考完学生的报喜，特别是“老师，您讲过的······知识，学起来特别轻松······”“老师，我把······题做对了”“老师，我考上·····大学了”这样的话语；莫过于每个教师节一条条热情洋溢的短信，一张张饱含谢意的精致卡片雪片似得从四面八方飞到我的身边。回头看自己的地理教学之路曾经的绿草茵茵，如今也鲜花满地。我欣喜，桃李结出了甜果。