马小峰
山东省北镇中学 256600
摘要：学生的高中历史学习主要集中在高一高二阶段，到了高三则进入到了全面复习阶段。其中第一轮复习是对整个高中历史知识框架进行塑造与构建，帮助学生整体回顾过去两年的学习经历，而第二轮复习则是集中强化阶段，结合高考真题来帮助学生梳理知识框架中的重难点内容。而本文即是基于高三二轮复习展开论述，分析学生历史复习过程中的三大着力点。
关键词：高考环境；历史学科；二轮复习；三大着力点
引言：高三二轮历史复习需要在尽短时间内为学生传递更多的知识内容，使学生牢固掌握历年来高考文综试卷的历史考察热点，并以为依据，总结自身的知识体系还存在着那些缺陷。因此高中历史教师需要从三个方向为学生设计复习计划，首先是明确知识发展络，把握复习主题；其次是回溯历史本源，关注近代发展；最后要从真题入手，剖析试题结构，提升解题技巧。
一.明确知识发展络，把握复习主题
在以往的二轮复习阶段，教师常常会出现一些战略性错误，即为了保证学生在考试过程中不会出现失误，因此常常会尽可能详尽的去为学生展开复习教学。特别是历年来高考试题中出现的一些具有误导性的习题，有些教师甚至会不管这些习题的考察方向是否重叠，而一股脑的将其全部抛向学生。殊不知这样的复习方式不仅效率低下，同时也往往容易导致学生忽略复习中的关键信息。因此在进行二轮复习时，历史教师需要结合考试大纲范围，为学生确立复习的主干发展脉络，并结合近年来不同考点在高考试题中的出现频率，由大到小的进行排列，引导学生科学的进行历史复习[1]。
在确立了复习的发展脉络之后，复习过程中，教师还需要引导学生对知识点进行多视角发掘，从政治、文化、经济等不同方向去思考其中的关联性以及命题点，从而总结出该知识点的关键词，最终确立考试过程中可能会出现的考察形式。以汉代知识点为例，在进行复习，教师要引动学生站在宏观角度对这一历史时期发生的重大事件进行分析，并分析各项事件之间的因果关系。汉朝的统治象征着中华文明的正式崛起，该时期的许多政治思想都对后世形成了一定影响。在汉朝政权确立的初始阶段，为了修复战争带来的损伤，国家的主要发展方向以民生建设为主，因此使得汉朝经济快速发展；而其恢复经济的主要方式是通过发展农业，因此受封闭分散的小农经济所影响，地方上开始了政治割据，从而衍生出了“王国问题”；而中央政权加强为了巩固自身的统治，故此推行出了新儒学思想，从而完整的构成汉代时期的历史局面。按照这个脉络，教师可以引导学生画出思维导图，以此来更加清晰地总结知识点间的因果关系，如图一。
.png)
图一.汉代时期的政治、经济、文化局面
二.回溯历史本源，关注近代发展
近年来，一些当代发生的时事热点话题也成为了高考出题的热门。教师需要引导学生向这些现象发生的源头进行追溯，并寻找历史中与此类似的事件，从而分析其历史发展规律。并且在此过程中，教师还需要重点强化学生的历史概括能力，通过对历史事件进行解析，从而讨论对当下时事热点的看法，并准确对其进行评价，以此来培养学生正确的历史文化素养[2]。
以现阶段的社会焦点党的十九大为例，十九大的召开是党和国家对现阶段的工作成果进行总结，以及制定冲击全民小康社会的决胜战略，教师在询问学生对于事件的看法时，应当引导学生从党的宏观目标上进行评价，例如党在南湖上召开第一次代表大会时确立“民族复兴”的宏伟目标，如今随着建党百年的重要时刻来临之际，共产党距离实现目标也仅剩一步之遥。
三.剖析试题结构，提升解题技巧
真题实练是学生在二轮复习中的重要环节，这个时期教师不能够仅仅只关注为学生分析题干中的知识信息，还要注重引导学生去观察题目的出题方式、提问技巧以及分析问题时的正确切入点，如此才能够切实提高学生的解题能力，使学生通过习题提升自身知识水平的同时，也不断磨炼自身的解题技巧[3]。以下面例题为例。
例题：下图是苏联时期的一幅漫画，请分析漫画反映了（ ）
A.第二次世界大战并没有导致苏联经济发展暂停
B.外国企图利用武装势力干预苏俄政权的目标失败
C.苏联的经济建设没有收到遏制政策影响
D.苏联在帝国主义包围中仍实现工业化
解析：在这道题中，学生首先可以排除A选项。继而从“苏联”与“苏俄”两个两个角度去进行判断，虽然B选项陈述的是历史事实，但是却与漫画内容无关；漫画内容突出的是水力发电站，但是不能够完全代表“工业化”，因此D选项的说法也不准确，因此答案选C。
结语：综上所述，作为学生高考之前的冲刺阶段，整个高三年级的复习工作都极为艰巨并且繁重。高中历史教师需要规划好学生的学习路线，并且在此过程中还需要加强对学生历史思维的开发与培养，同时注重实践演练，将三者完美融合在一起，才能够有效地为学生开展复习工作。
参考文献：
[1]朱经胜.新高考下高中历史复习课教学的有效对策研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(23):55-56.
[2]黄凯洲.立德树人视域下的高中历史复习备考策略[J].西部素质教育,2020,6(05):57-58.
[3]陈炳伟.合作探究–浅谈合作学习法在高中艺术生历史复习中的应用策略[J].中国新通信,2019,21(16):183.