田甜
重庆市南川区隆化第一小学校，重庆 408400
摘要：随着新课程改革深入推进和素质教育的推广，多元融合方法被使用于教学课堂，丰富了课堂内容，激发了学生的学习积极性，提高了学生的创新意识。教师在教学中也要结合本班学生情况，以实际为准制定相应的方案，运用自身教学经验，不断优化教学对策，提高学生审美能力，全面提高学生的绘画能力，实现高效课堂教学目标，为我国的美术教育事业做出贡献，推动教育事业稳步发展。
关键词：中学美术；多元融合；实践研究
一、采用多元融合方法使学生展开观察维度
（一）激发学生观察的兴趣
单独培养观察能力对学生来说相对单调和枯燥，因此教师一定要设法激发学生对观察的兴趣。利用多元融合方法，教师可以用比教材更加直观的方式进行教学内容的呈现，变单一化为多样化，变静态为动态。不仅如此，多元融合方法还可以将教材课本与视频、图片和音乐进行联动，从感知角度增强学生的感受力，从兴趣角度，吸引学生进入课堂状态，从而加强学生的课堂体验，调动学生多种感官，促进学生的观察动作，激发其观察兴趣。例如，在讲授四季时，教师利用多元融合方法播放能明显突出其特点的影像、图片和音乐，以最快的速度将学生的注意力和兴趣点吸引到课堂当中，只有沉浸在一种环境中，学生才能处于时刻观察的状态，达到较好的教学效果。
（二）观察细节至微处
根据上述内容，观察在中学美术课程中有着关键作用，想要了解美术作品真正的魅力，必须要有观察能力，而想要认识美术作品的整体内涵，在观察的基础上要再加入细致入微的观察技法。教师要利用多元融合方法，将作品的优秀细节呈现出来，引导学生观察这些精妙技法，体会作者巧妙构思。例如，教师通过电子白板的蒙层功能，将作品分层次地展现给学生，让学生细致地体会作品不同部位，不同细节的技法和情感，其中，对于有较高教学价值的技法，教师用聚焦的功能将细节提取出来，进行重点观察和讲解，引导学生学习作者的功力技法，获得美术体验，激发学生学习热情，获得有益收获。
（三）注意观察对象的特点
传统课堂的基本现状是对图画静态地讲解，学生难以全面和着重地观察其中的特点。而利用多元融合方法可以将对象进行动态分析呈现，重点观察其特点和特征，一个优秀的作品甚至由几个特征就能表现出来，学生通过这些特征可以更加有层次地欣赏作品，提高学习效率。例如，在讲解四季的风光特点时，教师可以利用多媒体进行四季景物的特征动态化展示，在景物方面，教师为学生尽可能地选取所有能表现各自植物特征和其季节特征的素材，同时也可以展示其动态的四季变化；在色彩方面，教师可以用大量有色彩特征的素材，让学生感受色彩的层次和变化。在整个过程中，学生可以一边观察学习，一边进行即兴创作，通过特征放大要表现的对象。
二、采用多元融合方法，激发学生创造活动
（一）造型创新
造型决定着美术作品的表现形式和作者的思想表达方式。传统美术教学模式的影响下，学生的造型能力没有得到充分的发挥，想象力等联想能力也得到了抑制。因此教师可以借助多元融合方法，对学生造型能力予以引导，提高学生的创新意识。例如在讲解“光芒”造型时，教师可以先让学生进行刻画，把自己的理解表现出来，教师以此为例，进行具体讲解，引导学生发挥自己的想象力，联想与光芒相关的图案。教师可以利用多元融合方法拖放功能引发学生思考，将光芒动态过程细致地呈现给学生，引发学生思考和获得启迪。
（二）美术语言创新
美术是一种艺术表现形式，那么一定有其特定的语言形式，在长期发展中美术形成了独特的艺术语言，有点、线、面，还有形状、明暗对比、色彩运用、空间变化、结构安排、肌理与材质等。这些具有独特魅力的艺术表现形式，可以结合多元融合方法进行高效率教学，教师以此启迪学生进行语言创新，丰富美术艺术独特的语言形式。例如色彩，主要是以读者的视觉进行创作，增强艺术表现的感染力。在传统课堂上，学生获得不了较为强烈的色彩语言，影响学生的色彩语言使用，便很难在其基础上进行语言创新。教师要结合多媒体技术强化学生对语言的理解和敏感性，从而引导学生做进一步创新。
三、发挥学生潜能，提高作业完成效率
（一）采用多元融合方法进行因材施教
不同的学生对知识和美术作品的理解有差异，因此教师要根据学生的心理特点、接受能力进行管理教学，注重学生的个性和差异，对学生有针对性地教育指导，帮助不同个性的学生发挥自己的潜能，实现全面发展并且提高教学质量。因此教师要摒弃以往单一的教学方法，通过借助多元融合方法的优势提高对学生因材施教的教学效率。在多元融合方法应用越来越广泛的教学环境下，教师必须进行有针对的教育顺应美术教学现代化的发展趋势。例如，教师要及时关心学生的心理状态，对于学习能力较弱的学生，教师要积极引导，帮助其找到自己的特点，发挥自己的创新能力，鼓励大胆想象，提升自信心。对于成绩较好的学生，教师更不能忽略，多进行指点和鼓励，让学生继续保持动力，从而保证课堂效率。
（二）采用多元融合方法布置课堂作业
作业的布置是课堂教学的关键一步，也是学生进行知识巩固和延伸练习的一个学习方式。在传统教学方式中，中学美术的作业效率并不理想，主要原因是作业的布置问题。有的教师布置作业过于繁重，增加了学生负担，引起学生反感情绪，有的教师布置作业则又少，帮助不了学生获得技能复习和技法探究的效果，同时还增加了教师的工作任务。现代教学课堂不仅教学阶段将多元融合方法结合进去，还要将布置作业与多元融合方法相结合，从而在减轻自身压力的同时，节省大量时间做别的事情。以新型的作业布置方式，增强了学生的新鲜感，提升学生的工作热情，提高学生学习的参与度，学生自主认真地完成作业，发挥作业的作用，提高教学效率。例如，在学习生活用品和常见工具时，教师利用多元融合方法进行直接呈现，让学生直接练习，将看到的对象画出来，在整个过程中，教师也可以参与到作业中，一同练习，并给予学生以引导和指点。
随着社会历史的发展，中学美术教育越来越受到公众和教育界的重视，教育形式也随着时代的发展而不断优化，并以多元融合方法术辅助教学的形式参与。因此，必须在现有教育的基础上，将艺术教育与多元融合方法完美融合，提高教育质量。在多元融合方法与美术教育融合不足、经验不足的背景下，研究两者融合的有效策略显得尤为必要。
结束语
综上述，传统的美术教学主要是教师课堂上根据教材进行口头讲解，以及通过徒手在黑板上为学生演示实操过程，此刻学生只是课堂中一个听众。这样的教学课堂就变成机械的讲授，不能带给课堂轻松的氛围，不能达到预期教学效果，不能提高学生的积极性和学习效率，所以将多元融合方法引入中学课堂可以很好地弥补这个由传统理念和方式带来的不足，增加课堂内容和形式的多元化，活跃课堂氛围，进而提高学生积极性，提升学生的美术素养。
参考文献
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