宋含茹
苏州市吴江区平望实验小学 215221
摘要：教育的目的在新课标改革的推进下逐渐由教会学生知识转变成了教会学生学习，更加注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。在小学英语教学活动中，教师要注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，帮助学生树立学好英语课程的信心。不断提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的质疑精神，全面推进教学目标顺利实现。基于此，本文就从拼单词、读句子、悟课文几个方面论述了小学英语课堂上对学生英语思维培养的策略。
关键词：小学英语；学习方法；传授；策略
引言
在传统教学模式的影响下，小学英语教学一般是教师范读，学生跟读，不断通过训练提高学生对知识的识记效果。长期在这种模式之下，学生虽然能掌握固定情境中的句子，却不懂得变通，教学效果也是非常微小的。为此，小学英语教师要主动突破传统教学的桎梏，充分发挥学生的主体地位，为学生传授更科学的学习方法，引导学生主动学习，挖掘学生潜在的学习思维，提高其学习的积极性和主动性，为教学质量的提高奠定基础。
一、在单词拼读中培养英语思维
单词是英语课程学习的基础，把握好单词学习的方法，可以有效提高单词识记的效率，增加学生的词汇量，拓展学生的词汇面。[1]为此，教师也要带领学生从单词的学习着手，在单词学习中挖掘思维，培养思维，升华思维。
比如，在学习到小学英语课程《Hello》时，教师要根据其中的词汇带领学生掌握基本的发音技巧，合理地选择国际音标教学法和自然拼读教学法带领学生完成新单词的学习，让学生见到新单词能够更加准确地拼读出来，在听音练习中提高学生的听说能力。首先，由于小学阶段的学生刚刚接触到英语这门语言学科，由于与汉语有着巨大差别，这也就使得学生在接受的过程中会产生一定的抵触情绪，也会羞涩于主动开口说英语。教师要带领学生从A、B、C、D、E、F、G等英语字母出发，为学生传授国际音标的发音方法，帮助学生正确区分英语和汉语字母的区别。接下来，教师就要带领学生学习“Hello 、Nice 、meet 、you”等新单词，在这一基础上教会学生基本的打招呼方式，在“Hello！Nice to meet you”这样的问候语中强化学生对单词的运用能力，培养学生英语学习的思维和意识。这样一来，就能更好地帮助学生掌握新单词的拼读方法，加深学生对相关单词含义的理解和记忆，增强学生的英语学习体验，提高学生的学习兴趣。同时，教师还要帮助学生养成主动借助工具书查阅生词的好习惯，更好地克服英语课程中学习的各种困难和阻碍，有效提高学生自主学习新单词的意识和思维能力。
二、在品读句子中培养英语思维
英语句子是由一个又一个单词或词组构成的，所以在句子教学中，教师也要把握教学的切入口，找到教学的重难点带领学生完成相关的操练。引导学生深入品读句子，感受英语课程学习的魅力，为后续思维培养教学活动做好准备。
比如，在学习到小学英语课程《What time is it?》时，教师要认真挑选出文章中的重点句子，投入足够的时间带领学生分析和品读句子，深化学生的英语知识体系。
首先，教师在开展具体的教学活动之前要留出足够的时间让学生完成自主阅读，在这个环节引导学生借助自己的学习方法扫清学习中的各种障碍，掌握新单词的意思，调动旧知识学习新知识。其次，教师要帮助学生明确这节课程中学习的重难点，找出“What's the date today ? It'.... ”、“What time is it? It'....”这两个句型，引导学生把整个句子拆分开来，找出其中“what's,date,tine,today”等单词，在翻译这些单词的基础上尝试完成整个句子意思的探究。这时候，教师还可以带领学生准确区分这两个句子，一个是询问今天是星期几，一个是询问今天是几点。当学生明确了句子的含义之后，教师要留出充足的时间让学生以同桌两个人为一组展开对话练习，在这其中纠正学生的错误发音，帮助学生掌握英语句子构成的规律。同时，教师还要为学生传授轻重音、语音语调的判断和读法，帮助学生克服死记硬背这一定势思维的局限，降低句子学习的难度，引导学生在试读活动中获得更多的成就感，在知识迁移运用的过程中消除学生对英语课程学习的抵触情绪，确保教学活动能够顺利开展。
三、在领悟课文中培养英语思维
课文是单词和句子组合而成的共同体，但其中的每个句子之间又有其相互独立性，包含不同的情感。在小学英语课程的学习中，教师要引导学生掌握文章的行文结构，体会作者的思想情感，注重培养学生学习的综合思维能力。[2]
比如，在学习到小学英语课程《At the farm》时，教师要合理把控教学节奏，保证教学环节的合理性。首先，教师可以借助多媒体技术的功能为学生展示农场的图片，给予学生更强烈的视觉冲击，帮助学生高度集中注意力。接下来，教师要借助其音频功能为学生播放主人公对话时的语气，让学生根据自己的知识基础完成对整篇课文的初步感知。借助教材插曲中小女孩和农场主的对话，在“How many horses do you have？Seventeen”这样的对话中感受两个不同人物传达的情感。这样一来，不但能有效锻炼学生的观察力，还能在学生最为喜爱的形式中完成新知识的传授，找准教学发展的方向，让学生保持较长时间的热情。与此同时，教师还要在提问中帮助学生带着问题完成深入的学习，引导学生筛选文章中传达的重点信息，通过画圈、画横线的形式标注出自己还不理解的单词和句子，通过向同伴请教，询问教师以及借助其他途径寻找答案的形式完成新知识的学习。最后，教师还要引导学生借助思维导图归纳总结这篇课文的中心思想，更好地理解作者的思路，在人物对话中体验其内心的情感。进一步帮助学生突破学习的重难点，把握学习的关键，升华文章的情感，提高学生的英语感知能力，让各个环节的教学做到环环紧扣，循序渐进，推动学生英语思维的深入发展。
结束语
小学阶段是帮助学生奠定基础的关键时期，同时也是帮助学生明确学习方向，锻炼思维的重要阶段。在小学英语课堂上，教师要在正确的教学模式下培养学生的学习兴趣，消除学生对英语学习的抵触情绪。进一步帮助学生完成从单词到句子，从句子到段落，从段落到文章的学习，不断提高学生的学习能力，提升学生的英语思维，推动小学英语课堂教学效率和水平的双重提升，切实保证素质教育的持续推行。
参考文献:
[1]李艳文.浅谈如何构建小学英语高纤课堂[J].电影文学,2017年4期.
[2]李雨涵.小学英语课堂教学[J].河南财政税务小学学报,2018年5期.
[3]王文华.英语原声电影在英语学习中的作用及学习技巧[G].读与写(上下刊),2016年12期.