胡玉花
（歙县新安中学，黄山市歙县 245200）
摘要：为提高英语试卷讲评的有效性，教师在试卷讲评之前利用网络平台掌握学生错题频率，引导学生针对错题进行反思，并在讲评过程中，调动学生参与互动讲评，互助讲评，讲师的讲评以渗透答题技巧、开发拓展型作业为主。
关键词：试卷讲评，参与式讲评，互助式讲评
一套英语试卷是对一阶段时间上课的内容的检测，从试卷上可以看出学生掌握知识的情况以及存在的问题。讲评的目的，就在于教学双方通过这一过程发现各自存在的问题，从而针对问题的所在，进行教学调整和弥补，以便将问题加以解决。为此，讲评要有针对性，要明确讲评课的目的在于解决学生在教学过程中未掌握的重难点，即试卷哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，而且让学生不仅知其然还让学生知其所以然；本文以黄山市2020-2021第一学期期末的英语试卷为例，谈谈英语试卷讲评的基本方法。
一、利用网络平台引导学生针对错题反思
试卷改好后，作为老师，不仅看分数段，更要看学生的高频率错题，看看是否和自己的认知一致。对学生来说，确实很难没有做起来还是教师自己反复强调的内容，学生还错了。如果是第二种情况，老师就要反思自己教学的问题，调整教学。试卷提前发下去，让学生自己看下，哪些错了的题目自己是会做的，只是粗心；哪些是根本不会做的；哪些是碰巧选对的。在学生的心里，会很清楚，双方对错题都做到心中有数。
二、调动学生参与讲题
在讲评试卷时，教师要调动学生参与讲题，采取参与式讲评的方式提高试卷讲评效果[1]。
对于单选题,教师让学生提出哪题不会，再看学生中间谁这题对了，然后让他来告诉大家，他是怎么做的。有时学生有他的判定，比如用淘汰法选择还是利用知识点直接得出答案还是英语的习惯表达；如果他讲错了理由，估计有的同学就会迫不及待地说出这不是理由；如果不完整，可以让其他学生补充，最后老师补充。比如下面这题：
-What did your friend say?
–He asked me
A. how to get the dictionary. B. why I buy the dictionary.
C. that I bought the dictionary. D. where did I buy the dictionary.
老师让学生讲解，学生说出来B是时态不对，C是关联词不对，D是句子的语序不对，最后选A。然后老师提问A是宾语从句吗？然后就有同学回答，是特殊疑问词加动词不定式结构的宾语。这样每位同学都可能有补充纠正别的同学的机会。
对于完型填空，教师要针对学生提出来的题目进行讲解，更注重要求他们联系上下文；比如本试卷中完型的A篇：
A new emoji is getting popular 31 both Chinese and Western WeChat users-but for different…
31. A. between B. among C. also D. though
31题的答案是among. 考的是短语get popular among somebody.中的介词。可为什么有的同学会选between?很多同学就会说那是因为他看到后面的and, 想到了between…and,但他们没注意both…and。简单的阅读理解，教师不需要讲，比如每次考试的第A、B篇。难的就让学生讲解，教师补充。
写单词题目也可以如此操作。
对于讲评书面表达的题目，教师提前拍一篇有些错误的作文，利用多媒体投屏，然后让学生改错，提意见。
三、教师渗透答题技巧
英语答题通常都是有一些技巧的[2]。对于任务型阅读，教师自己讲解，指导如何答题，同时针对学生的错题进行分析，是怎样错了，应该要考虑到什么。在整个讲评试卷中，要渗透解题技巧，而不是一味地就题论题。比如这次考试的E篇阅读理解：
But they have to study human brains first to do this，as it is the only way to get the best diagnosis (诊断) of the illness. It's easy to have donors with dementia.However,▲ It takes time.
70. Which of follwing can be put in ▲
A. no one is interested in healthy brains
B. it's easier to have donors without dementia
C. it can be hard to get heathy brains without dementia
D. it is difficult to have excellent researchers to help them
这篇阅读错误较多的就是70题。如果让学生把前面一句读一遍，找出关键词easy，然后问however表示什么？学生就知道从easy的反义去寻找答案，说C正确了。
四、生生互助提高讲评效率
当试卷讲评完了，有时候还有后进的学生题目不懂，教师可以采取生生互助讲评的方式。例如，教师再布置任务，要求没有听懂的学生找一位分数比自己高的同学再听一遍自己的错题纠正，要求讲出正确的答案和解题的思路。比如选择题：
-Mom, I’m hungry. May I have this cake?
-Sure, you can have .
A. that B. one C. this D.it
讲题的学生要能说出it和one的区别，it指的就是所说的那个物品，而one是代词，在这里代替one cake，这里想吃this cake而不是one cake所以选D。这样互助式讲评，既锻炼了讲题学生对错题的理解，又能让后进学生再听同伴讲解，帮助弄懂弄明白。
五、任务型作业拓展
试卷讲评之后，教师要求学生对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展，比如把选择题和完型的错题的语法写在边上，阅读在原文上划出答案的句子。对学生订正后的试卷，一定要再批改一次，以检验他们消化和巩固的程度，强化讲评课的效果，全面提高成绩。
参考文献：
[1]苗代婧.试卷讲评课中的参与式教学[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（12）:45.