高小凡
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摘要：进入初三阶段后初中英语的学习也进入最后阶段，教师往往会安排大量测试，一方面是为了检测学生的学习水平，另一方面也是为了借助测试对教学产生反拨作用。而中考作为初中生面对的最大型的考试，在选拔学生之外同样可以对初中英语教学有一定的反拨作用。教师应当改变自己对中考的固有观念，并充分利用这一点帮助提升教学质量。
关键词：中考英语；写作试题；初中英语教学；反拨效应
一、引言
反拨效应专指在教育中测试对教学的影响和反作用。中考英语作为初中生面对的最大型英语考试，对教学产生的反拨效应尤为巨大。在中考英语中，写作部分占有较大比例的分值，对于衡量学生的英语综合水平有较大的考核作用。且写作水平由学生在英语知识积累与思维水平这两方面共同决定，难以短时间内迅速提升，需要依靠平时的缓慢提升。本文就如何通过中考英语写作试题的反拨效应提升英语教学做出了一些浅显的探究。
二、反拨效应的概念和作用
（一）反拨效应的概念
反拨效应一般被用于语言教育与测试当中，用来描述测试，教学和学习三者之间的关系，起到使教师的教学和学生的学习适合测试的作用，存在正负两方面的影响。
（二）主要作用
对教师而言：写作能力的提升是逐步进行的，通过测试的反馈可以帮助老师更加直观的了解到学生的实际水平和不足，从而明确教学目标，更好的制定下一步的教学计划。
对学生而言：测验的反馈可以帮助学生认识到自身的短处，帮助学生进行自我反思，让学生更好的总结自身水平，为接下来的学习道路提供方向标。
三、中考写作测试对英语教学的反拨效应
反拨效应的作用可以分为正负两方面。对英语教学的有利作用主要包括：帮助教师了解学生弱点，明确教学目标，制定更加符合学生学习情况的教学计划，更好的帮助学生提高成绩、积累知识；对于学生而言可以帮助学生制定学习目标，知道自己的不足，在平时学习时提高学习热情和积极度，为全面提升自己的英语成绩努力。
从反方面来看会让老师在教学时将大部分的教学时间和精力都集中在考试的覆盖范围上，限制教学范围和模式，不符合素质教育的需求；会让学生在学习过程中错误的将目标定为应试，而没有注重英语学习的实际应用，缺乏实际使用的能力，只能应对考试；会让学生失去对学习的兴趣，综合应用的能力得不到提高。
且在中学阶段，学校的教学目标主要就是为了让学生通过中考测验，这样一来就会导致在整个初中三年的过程中，学生的学习范围都会被限制在考试范围内，学生反反复复的学习有限的知识点并进行练习会导致学生缺乏自我思考的空间，失去自主学习，自主思考的能力。
四、中考英语写作试题对初中英语教学反拨效应的启示
（一）扩展教学范围，明确教学目标
英语教学的核心目标并不是为了应试，而是为了帮助学生提高学习能力，掌握学习方法，积累丰富的英语知识，并具备实际使用的能力。因此教师在实际教学当中因该扩展教学范围，明确教学目标，不仅仅围绕考试展开教学，而是用更加丰富多彩的教学模式，教授一些考试范围外的知识内容，让学生得到全方位的发展，激起对英语的学习兴趣。
（二）加大口语的教学比例
传统的英语测试所检验的只是学生的基本知识，并不涉及对学生的表达能力的测试。然而英语的学习目的是应用而不仅仅是书写，口语是学生综合水平最直接地体现。且写作能力的基础是口语的表述模式。因此，在日常的教学和测验中，教师需要加重口语练习和测验的占比，让学生的口语能力得到强化，具备实际使用的能力。同时也可以提升学生的综合水平，加深对英语的学习兴趣。
（三）综合教学，全面提升
在传统的教学方法中，教师习惯性的将写作，阅读，听力等方面分开教学，逐个提升学生水平。但这样一来往往会让学生失去综合应用的能力，错误的认为英语学习是片面的。因此，在实际的教学中，教师应该尝试将阅读，写作，听力等方面结合教学，运用联动性的教学方式，同时帮助学生优化听力、词汇量以及阅读能力上的薄弱点，为学生写作能力的提升打好基础，从而达到水平的全面提升，
切实提高成绩和能力
结语：总的来说，中考英语的写作测试考核的是学生的综合能力水平，对于平时的教学具有显著的反拨作用。为了更好的提升学生的测试成绩，提升综合能力，教师需要充分的认识到反拨效应的正反两方面效果，通过调整教学模式减轻负面影响，加强正面效果。
参考文献：
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