丁红
山东省日照市日照高新区中学
1.0 引言
在2020年《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中强调教师应当在课程思政备课过程中着重围绕“备内容、备学生、备教法”，提升课程思政的教学效果。课程思政与中学英语课程一体化教学是立德树人任务在课程教学中的具体化。英语这种兼具人文性和社会性的语言工具，更是在课程思政领域必不可少的一部分。
《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中，具体介绍了初中阶段课程思政的重点在于打牢学生的思想基础，要重点引导学生初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想，感知马克思主义的思想力量和中国特色社会主义实践成就；树立民族自尊心、自信心、自豪感等。英语课程思政需要依托英语学科课程，丰富中学英语阅读文本内容，让英语学科知识更有深度。基于中学英语课程特点构建课程思政一体化的教学目标，将教书育人的根本任务贯穿于整个初中英语阅读课程教学的全过程，拓展语言知识学习的深度和广度，让学生在知识传授的过程中，加深学生自身的情感体验，将理想信念根植于思政课堂，促进学生的全面发展。因此中学英语课程思政的展开可从以下几个方面做出尝试。
2.0 基于中学英语课程特点，构建英语课程思政一体化的教学目标
中学英语课程思政一体化教学的开展，不应该是英语课堂与思想政治教育的简单叠加，而是应该将思想政治教育融合于中学英语课堂。在把握教材中原有英语语言知识和课程基本规律的基础上，通过挖掘教学资源中语言知识和人文素养的基本内容，可以将教学资源中内隐的文化品格的塑造和精神价值在课堂上一并同时呈现。在培养学生英语语言学科核心素养的同时，将思政教育润物无声的融入到课程教学的各个环节，更好的培养了学生的综合能力，实现了学生良好行为习惯和道德情操的养成。
目前中学阶段的英语教学采用了单元话题的形式来讲述相应单元的基本语言知识，其中中学英语人教版教材Go For It的七至九年级共涵盖了3个预备单元和52个正式单元，教材中涉及的话题目标涵盖了社区活动、志愿服务、自立自强、寻求帮助、社交友谊、中华文化、体育与健康、家庭关系、成功之路等社会生活的各个方面，充分体现了“以人为本”的科学发展观，既关注了全体学生，又照顾到了学生的个体差异。教师在实施中学英语课程思政一体化教学时，应当在讲解语言知识，培养学生良好语言技能的同时，联系学生的生活实际，培养学生的综合能力，实现学生良好社会主义核心价值观的塑造，使得中学英语课堂与思想政治教育融为一体。例如在八年级下册Unit 2 I'll help to clean up the city parks，通过参与志愿服务活动和慈善活动，培养他们正直无私、关爱他人的良好的精神品质，形成积极向上的价值观。因此教师在设置教学目标时，应切合教学实际，结合单元话题和学科知识设计该单元的知识技能目标和情感目标。
通过深入挖掘这些英语教材中的思政元素，教师可以更加透彻的提炼、加工教材中的文本，就可以通过语篇内容润物无声的感化学生，培养他们形成独立自主、自立自强、爱党爱国的优秀品质。
3.0 围绕教学目标重新整合英语课程思政一体化教学内容
教师在开展课程教学时，应该依托课堂已有的课程资源，丰富教学内容，让中学英语课堂兼具工具性、包容性、人文性。教师在不断提高自身专业素养的同时，要更好地掌握语言教学的基本规律，采用合适的教学方法整合教学内容，以保证语言知识与思政教育的一致性，保证教育内容的科学性。
课程资源中涉及的很多话题都重视培养学生的综合语言能力，其中就非常重视文化内容的渗透和思想品德教育。教材中不仅介绍了英国语言国家的文化，还介绍了我国中华民族的优秀的传统文化，以及其他国家的文化，让学生在通过英语学习拓宽视野的同时，也了解了世界文化的多元性和包容性，更好地培养了他们的跨文化交际能力。其中人教版Go For It八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ? 单元中通过讲解过去完成时，举例说明了美国震惊世界的9.11事件，以及美国民权运动领袖马丁·路德·金的故事，文章内容贴近世界各国政治实际，逻辑清晰，该课时的学习培养了学生形成良好的逻辑能力和缜密的逻辑思辨能力，为提高学生国际话语交流水平做了良好铺垫。教师在执教过程中，可以将语言知识与思政元素进行互相融合，以保证二者的协同性和教育内容的科学性。由此可见，深入的解读中学英语课程知识，在知识育人的过程中，完成课程思政育人，才会形成积极向上的良好的育人格局，才能保证中学英语课堂中涉及的知识元素和思政元素逐步形成一个相对完整的体系。
4.0 英语课程思政一体化教学的思考和探究
课程思政要求教师作为课程改革的积极行动者，创新中学英语语言教学方式方法，设计基于学生学情的高质量的交互活动，在传授知识的同时，引发学生的认知、情感和价值观的认同。课程思政毕竟不是思政课程，教师在执教课程时，对于复杂、重大的思政概念或理论问题，英语学科教师可能无法像思政教师一样透彻、清晰的讲述问题，这就需要英语学科教师在执教过程中学会逐渐引导学生要从思政课程中寻求答案，实现课程思政和思政课程的协同效应。本质上，思政课程和课程思政在育人导向和时代课题上是一致的，教师应该主动挖掘本学科课程教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。
5.0 结语
立德树人，以身作则。课程思政的教学是一个长期的过程，提高教师的思政意识，提高课程的思政能力更需要每一位学科教师深挖思政元素，设计课程思政方案。同时“课程思政”的内容更不能生拉硬拽，要与该节课的课程内容紧密结合，顺其自然，润物无声的传递出去。课程思政的教学方式，要符合现代青少年的学生学习特点，充分利用社会热点问题和信息化手段引发学生的好奇心和社会责任感，让他们在获取知识的同时，润物无声的将爱国主义、家国情怀、人文素养等内容内化于心、外化于行。让学生在课程思政的课堂上感受到中国作为负责任大国的国家态度，树立他们正确的“道路自信”和“文化自信”，成为有担当的社会主义事业的建设者和接班人。