刚吉卓玛
青海省黄南州尖扎县民族中学 青海黄南 811299
摘要：课前预习作为学生进行语文学习的重要环节，不但能够使学生对所学内容有一个初步的了解，也能够提高学生的自主学习能力，同时也为语文老师开展语文教学活动提供了便利。本文首先分析了预习教学在初中语文学习中的作用，然后提出了初中语文教学中预习教学的方式，为现代理论研究奠定了一定的基础，同时也促进语文教学质量的全面提高。
关键词：初中语文；教学；预习
随着现代语文教学的不断发展，在初中语文教学中逐渐改进了教学的模式，并且形成新的教学目标，推进了教学效果的提升。预习是发现理解、掌握新知识的前提，也是学好语文的关键所在。那么，在学习初中语文的过程中，如何进行有效的预习呢？教师如何指导学生预习，培养学生的学习习惯呢？
一、制定详细的课前预习目标
对于初中阶段的学生而言，所学习的语文内容主要是字、词、句，所以语文老师可以结合语文教学内容进行制定。只有语文老师将课前预习目标制定得明确且详细，才能够引导学生进行有效的课前预习。关于字词课前预习目标的制定。只有在课前学生通过课前预习将要学习的字音与词义掌握，学生才能够在阅读课文时更加流利，才能够更好地理解所学内容的意思，所以语文老师可以针对这点对字词课前预习目标进行制定。例如我在教部编版《从百草园到三味书屋》这课之前，要求学生在课前对课文中涉及到的有关动物、植物及昆虫类的专有名词查找工具书了解其注释，如蜈蚣、油蛉、皂荚树、桑葚、斑蝥、何首乌等词语，并知道文中的重点字词意思，如攒、人迹罕至、人声鼎沸、拗、确凿等字词。这样学生在阅读课文时就不会出现字词障碍，对本课的内容就有了一个初步的整体感知。
二、在预习中构成互助模式
对于学生，尤其是初中生来说，需要不断与其他同学进行一定的交流和学习，学习其他人的学习模式和方法以及一些学习策略和技巧，懂得不仅仅是从自己的角度想问题，更重要的是思考其他人的角度，全方位进行预习，从而极大程度上提高语文预习效率。所以，对于学生们来说，在语文预习中形成互助模式，可以使学生进行更加完善的学习，不拘泥于传统的教学模式，也可以极大程度上避免陷入一些固定的思考模式中，对于学生的学习是有效的，互助模式同时也是很重要的学习模式和方法，需要教师和学生共同进行学习和发展。例如，学生可以自发地形成一些小组，在老师布置一些问题的时候，可以共同进行讨论，从而想出更加完善的解决办法。或者对于老师来说，可以根据学生的学习情况，分成一定数量的小组学习，在学习过程中或者学习之前，可以进行一定的小组预习，让学生在预习的过程中，更加完善地进行互助模式，从而提高学生预习的效率。比如在对《春》进行预习时，不少学生把文章分成几个部分，并对每个部分进行概括时遇到了难题，此时就可以加强小组之间的合作互助，每个成员可以就自己的理解给出答案，然后把学生的答案总结起来，得到尽可能全面而又完整的答案。
比如把文章分成三个大的部分，第一部分为第一自然段是从总体上写盼春，之后的 2~7 自然段是具体描写，是第二部分，可以概括成绘春，而最后 8~10 自然段是总体写颂春，是第三部分。这样有了学生的共同努力，就能够帮助学生解决诸多学习上的难题，为学生学好语文打下基础。
三、提高学生的课前预习意识
在初中语文学习中，预习是第一步，也是重要的一个过程，只有做好预习，最终的学习效果才能够更加明显。在实际的教学中，教师应该引导学生形成良好的预习意识，对于语文每节课学习都需要安排预习的任务，然后进行预习指导，这样能够使学生体会到预习的 重要性，并且激发预习的兴趣，从而端 正语文学习的态度。比如我在七年级就开始要求学生养成语文课前有效预习的习惯，每天晚上在家长微信群里要求已完成语文课前预习的同学进行接龙，并对学生的预习情况进行适时检查，定期展示其预习成果，这样不自觉预习的学生在家长的督促下，也会慢慢养成课前预习的习惯。对于学生而言，也需要有一个良好的课前预习态度，提升自身的思想意识，将课前预习作为学习语文的必要环节，重视课前预习的作用，使自身的学习效率得到有效提升。比如学生可以通过做手抄报或打卡等形式来完成预习。老师将优秀的预习作业张贴出来跟大家一起分享，营造良好的预习氛围，从而激发学生完成预习作业的积极性。
四、建立有效的评价机制
预习是一种科学的学习方法，不仅能让学生养成独立思考和自主学习的习惯，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。学生经过预习，在课堂上回答问题变得更加积极和自信，学习起来也比较积极主动评价是非常有效的举措之一，只有进行完善的、正确的评价，才可以得到正确的反馈，从而给老师一个明确的认知，对于学生学习的情况和状况进行更好的提高和完善，让学生也可以根据所得到的反馈更好地进行提高。没有一个正确的反馈，以及一个完善的评价体系，对于学生来说，都是非常有害的，无法形成一个对于自己完善的认知，无法明确自己的定位，对于语文预习来说，都是很糟糕的。例如，面对学生在预习当中的实际表现，教师不能够只是用对错来点评，而是要尽可能地具体深入，利用评价让学生认识到自己在预习环节存在的问题，以及需要重点改进的方面，真正发挥预习评价的作用，让初中语文预习教学更加高效。例如，在预习《春》这一课时，有的小组在分析文章修辞手法使用时遇到了较大的困难，总结得不够完整。教师就要客观指出学生的不足，然后和学生共同查找原因，让他们学会在日常学习当中积极积累大量的修辞手法知识，并对每种手法的概念和使用有更加深入的了解。有的则在归纳主旨方面遇到了困难，这主要是学生的总结归纳能力不足导致的，对此教师在客观点评当中，要让学生找到今后的努力方向，确保预习效果。
五、结束语
综上所述，初中语文教学并不是一件容易的事情，既要让学生养成预习的好习惯，还要让学生上课认真听课、养成良好的学习习惯，并培养学生听、说、读、写的能力，同时提高学生的语文素养。要想使学生成为语文综合能力强的学生，教师还要不断努力、再接再厉，促进学生全面发展。
参考文献：
［1］陶依然.初中语文预习方法和策略［J］.中小学教育，2018（10）.
［2］叶泉明.初中语文预习的重要性［J］.启迪与智慧，2019（12）.