陈玉杰
山东省德州市陵城一中 253035
摘要：现阶段，教育改革目标要求增强对学生核心素养的培养，促进学生具备受益终身的关键能力与必备品质。为促进学生综合素质发展及培养学生生物核心素养，高中生物教师应当积极创新教学模式及内容，关注学生独立思考学习意识和能力，进一步提高高中生物教学质量。对此本文主要叙述核心素养背景下高中生物教学含义及优势，并对核心素养背景下高中生物教学对策进行研究。
关键词：核心素养；高中生物；生物教学
基于核心素养的高中生物教学，需要高中生物教师能够与时俱进，制定符合高中生的创新型教学内容及策略，促使学生获取生物知识的基础上，进而锻炼学生理性思考、精准判断能力，促进学生基于核心素养的全面发展。
一、核心素养背景下高中生物教学含义
高中生物课程是一门综合性的课程，在核心素养教育背景下，生物课程教学内容和方式也应不断发展变化。生物遗传学知识是生物学家们以基因知识为基础，不断研究探索的成果，以此促进学生独立思考，使学生具备基础探究意识与钻研能力；遗传学概率问题的思考与计算，不断活跃着学生的思维，提升学生判断力，促进学生具有科学严谨的态度。高中生物教师应关注高中生的个性特点，结合高中生物课程知识内容，完善教育教学形式，传授学生生物学知识、提升学生的生物技能，帮助学生提升生物核心素养发展，并树立正确的价值观，培养学生具有适应社会发展和自身终身发展的能力与素质【1】。
二、核心素养背景下高中生物教学优势
核心素养的培养能够帮助学生快速掌握生物学习技巧，提高学生学习效率。核心素养背景下的高中生物教学，要求高中生物教师不仅要教授生物知识，更要关注学生核心素养的培养；要求高中生在生物学习过程中思维活跃、拥有积极的学习状态。这一过程中不仅能使学生核心素养得到提高，还能使学生掌握一定的生物知识及其学习技巧，有利于学生的学习效率提升。
三、核心素养背景下高中生物教学对策
（一）创设教学情境，锻炼学生思维能力
理性思维能力是核心素养的重要表现形式之一，理性思维即是运用科学的、理性的思维来客观地认识问题、解决问题，逐渐形成自己独特的思维能力，体现在分类归纳、总结概括、模拟演练、推理判断等方面。在高中生物教学中，学生的思维能力培养需要得到生物教师的高度重视，尤其是在探究生物知识、概括规律时。例如，教师在讲解“光合作用”知识点时，教师介绍光合作用的发现过程，通过学习科学家发现问题和解决问题的的过程，促进学生感悟科学思维方式，并分析得出光合作用的原料、场所、产物和条件分别是什么，以此为学生创设实验情境。
类似值得探究的生物知识在高中生物课本中有很多，其中科学家们在探索知识过程中展现的理性思维，值得高中生的学习。通过课程中的实验操作情境，带领学生走进科学家的世界，实验过程中引导学生思考问题、探讨问题、尝试解决问题，可以使学生的理性思维能力得到有效提升【2】。
（二）生物实验教学培养学生钻研精神及科学探究能力
科学家们在深入生物科学探究实验时，需要经过问题提出、实验假设、实验求证、得出结论、讨论表达的严谨步骤流程。在高中生物教学过程中，生物实验课程内容很多，生物教师要有效开展生物实验探究活动，引导学生采取科学的手段解决生物问题，能够培养学生严谨的钻研精神和态度，养成学生积极主动地探究学习的习惯；还能促使学生在创新实践中获得生物知识，提高学生科学探究能力。例如在学习《酶的作用和本质》一节时，学生可以在教师的引导下进行分组实验，加深学生对酶在细胞代谢中的作用理解。在实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的过程中，需要教师先讲授实验的科学方法等基础知识，然后引导学生通过对照原则和单一变量原则等分别设置不同的实验组和观察组，之后通过严谨的实验操作获得实验现象，再观察实验现象、记录实验现象、对比分析、讨论交流获得实验结论。实验探究教学活动不仅能够激活学生思维，提高课堂互动频率和有效性，还能激发学生实验探究积极性，培养学生具有科学钻研的精神并获得科学探究能力【3】。
（三）将生物教学与实际生活相联系，培养学生社会责任感
核心素养的培养是要求强化学生素质教育，而培养学生社会责任感是高中素质教育的重要内容。高中生物学科知识与学生生活、社会生活关系紧密，对培养学生社会责任意识有着不可推卸的责任。在生物课程教学过程中，生物教师要深入理解教材含义，做好生物知识的课程延伸，结合实际生活讲解传授生物知识，让学生真切地感受到生物知识与社会责任之间的紧密关系，促使学生面对社会事件能够灵活运用生物知识理性判断、精准解决。长此以往，社会责任意识渗透到每个学生的内心，促进学生主动承担社会责任。比如，关于基因、遗传病概率的相关知识，让学生明确近亲结婚的危害，并将知识传递给身边的人；再如《生态环境的保护》一章，学生不仅能够了解温室效应、酸雨、臭氧层破坏、海洋污染等环境现象及环境产生问题的原因，还能从自身做起参与到保护环境中，积极宣传环境保护观念。这样将生物教学与学生日常生活相联系，帮助学生学以致用，进而提高学生社会责任意识并勇于承担社会责任。
结束语：
综上所述，核心素养背景下高中生物教学优势明显、意义重大，高中生物教师要积极更新教育理念，完善教学策略，在传授学生基础理论知识的基础上培养学生生物核心素养，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]吴雪琴. 基于核心素养下的高中生物教学研究[J]. 东西南北:教育, 2020(8):0324-0324.
[2]梁健. 核心素养背景下高中生物教学策略摭探[J]. 成才之路, 2020, 000(014):60-61.
[3]黎冰. 核心素养背景下高中生物教学策略[J]. 广西教育, 2020(2):53-54.