陈晓旺
湘潭市雨湖区鹤岭镇仁兴学校 411100
【摘要】目前小学语文低年级教学的侧重点普遍于以词汇的积累与阅读能力上，对写作能力的培养并不注重。在小学低年级对学生阅读与写作能力的培养是至关重要的，尤其是小学三、四年级这一学段。然而一直以来作文的教学成果并不理想，学生觉得作文不好学、“学不好”，教师也对如何提高学生作文能力是一筹莫展。因此如何提高小学作文水平成为小学教学任务的一大难题，本文就如何提高小学作文教学方法做出几点研究，希望对教职人员有所帮助。
【关键词】教学创新；小学低年级；教学方法
小学语文教学的主要目的就是培养学生阅读与写作的能力，然而许多学生对写作文是很抵触的，在进行作文写作时往往词不达意、甚至是乱凑字数，以至于对写作文产生抵触心理，因此如何提高小学作文水平成为教师首要解决的问题。小学三、四年级是学生从看图写作到高年级作文的过渡时期，因此这一时期的写作教学尤为重要，本文围绕小学三、四年级作文教学提出几点创新策略。
一、目前小学低年级作文教学现状
小学四年级以下为小学低年级学段，这一学段小学生的写作能力主要来源于其自身语言的运用能力，低年级学生因其所受家庭环境影响的不同，在语言能力方面存在着差异，因此，这一阶段的教师在安排作文写作时，往往只安排，两三百字左右的小作文，而且对其写作方向并不做出要求，学生只要将生活当中所见所闻及内心感受表达出来就可以了。然而，目前我国小学低年级学段学生的作文水平一直不高，所写内容大多类似于流水账的形式，只是将事情简单的记录，对于教师平时在授课过程当中教授的修辞手法以及词汇的运用能力达不到。传统的小学作文教学模式，教学效果并不明显，学生对作文学习兴趣不高，在写作过程当中不会运用修辞手法及语言对内心的想法进行表达，甚至是对写作文产生抵触心理。因此，语文教师在教授作文写作时其教学方法应该创新，以提高学生写作文的兴趣及能力。
二、年级作文教学方法的创新策略
（一）、互动教学法
互动在课堂教学当中非常的重要，在进行低年级尤其是三、四年级级作文教学时，由于其写作能力并不高，因此教师会按照以往的教学手法进行教学，教师为学生安排固定主题与写作手法，学生只负责写作，而后教师对学生的写作内容进行批改，这种枯燥的教学模式不能激发学生对自主创作作文的兴趣。为提高学生作文的写作兴趣，教师可以利用互动式教学模式进行作文教学，例如在进行描写秋天的作文教学时，教师可以以提问的方式进行教学，教师可以问学生，提到秋天，同学们会联想到什么呢？提出问题后，学生们就会自动联想与秋天有关的事物，在同学们积极回答问题时，增强了学生的表达能力，经过学生们之间对秋天事物的讨论与互动，使学生们学到更多的语言表达方式，进行写作时就不会一筹莫展，毫无头绪。
激发学生对写作兴趣的方式有很多，在进行课本当中文章的教学时，对一些优美的诗句及优秀的文章可以进行深入的分析，使学生学会更多的表达手法，例如在进行三年级语文下册《荷花》这一课教学时，文中对荷花的描写手法相当巧妙，教师可以利用这篇文章作者的写作手法及修辞手法进行分析，讲解，使学生能够学到更多的写作方法。
（二）、培养学生观察能力
由于三、四年级属于写作的入门阶段，如何为学生写作打好基础，是教师首要做到的教学任务。语文写作教学特别注重教学手法的运用，教师可以充分利用多媒体的教学方法进行语文作文的教学，多媒体教学当中的视频及图片，可以使教学内容更加生动、形象地展示在学生面前，激发学生对写作的兴趣，并且使学生积极的进行作文写作。在进行某种动物的描写时，教师可以提前安排一些视频或者是图片，让学生们观看，如此可以在培养学生观察能力的前提下，提高其写作的水平。通过培养学生的观察能力，其在生活当中就会以“观察的眼睛”来看待身边的事物，因此，在教师进行布置写作任务时，学生就会通过教师所布置的作文题目而联想到生活当中与作文题目有关的事物，学生在进行其他作文写作时，也会得心应手，善于表达。
再者，为提高学生的观察能力，教师可以在进行风景描写教学时，为学生安排郊游的活动，在郊游地点，教师可以让学生对自然环境及景点进行观察，然后为其布置相关作文作业，学生在进行风景写作时，相关景物的画面就会出现在其脑海当中，在写作过程当中就会得心应手[1]。
（三）、培养学生主动进行素材积累
写作素材的积累对写作来说至关重要，由于三、四年级的学生素材积累的并不多，因此教师不但要鼓励学生对生活当中事物的观察而且在教学过程当中也应增加学生对素材的积累。例如教师在进行语文三年级下册《花钟》这一课教学时，这节课的课文当中对各种花的开放时间及因素进行了有趣的描写，文中巧妙地运用了各种拟人手法，有趣的描写可以激发学生对其写作手法的探究与学习，教师可以安排某几节精彩段落让学生们背诵以增加其日后写作文的素材[2]。
教师应当鼓励学生多读一些课外书，学生在阅读时会对作者的修辞手法进行学习、模仿，许多学生在进行写作时，能够明确知道要写的事物的特点但是就是不会运用修辞手法及语言进行表达，因此在学生进行课外书的阅读时就会积累更多的描写手法，以便其在今后写作时运用。在好的文学作品的熏陶下学生对写作手法的积累自然增多，其写作能力也就随之提升[3]。
结束语
小学低年级的作文教学一直是教育界一大难题，尤其是三、四年级，其属于作文的过渡时期，是今后学生写作的基础，因此这一学段的作文教学任务十分重要，对于目前小学低年级作文的教学成果来看，教师的教学方法有必要进行创新，本文所提到的互动式教学可以提高学生写作文的兴趣，教师对学生观察力的培养以及学生对写作素材的积累都是提高作文水平的有力手段。提高作文教学质量是广大教育工作者一直在研究的，望本文能够对教职人员在作文教学手法的创新方面有所帮助。
【参考文献】
[1] 林海楼. 小学语文作文教学方法创新的策略探究[J]. 小学生作文辅导, 2016(12):5-5.
[2] 叶芳. 探析小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(005):129.
[3] 探析小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 名师在线, 2019, 000(001):P.34-35.