赵志英
乌鲁木齐市高级中学833000
摘要：英语是高中时期的一门重要学习科目，而高中英语课程教学的主要教学活动便是英语阅读教学。阅读文章是由词汇构成的，词汇量作为高中生开展英语学习的根基，直接影响着学生的自主学习性以及英语学科素养。高中英语教师只有对英语阅读教学中的词汇教学活动保持较高的关注，才能够有效提升学生的阅读理解能力。鉴于此，本文针对高中阶段英语阅读教学中的词汇教学模式进行讨论分析，进一步提出有效的教学策略。
关键词：高中阶段；英语阅读教学；词汇教学策略
一、细化词汇教学方法
高中英语教师在开展词汇教学活动的过程中，其一，务必加强学生对词汇学习关键性的认知，在正式进行词汇教学之前，应当使学生明确自身学习目标，掌握学习重点，引导学生自我规划学习进度；其二，应当针对传统的单词记忆法进行创新，鼓励学生按照自身的了解，对词汇开展区分记忆，比如针对动词以及名词等不同词组，不妨对其开展分类，引导学生进行区分记忆；其三，务必应用差异化的词汇教学方式，根据学生个人的实际情况开展对应教学，挖掘出可以使学生快速把握词汇的技巧，对于在日常生活中经常使用到的部分英语词汇，不妨积极创设英语沟通环境，帮助学生尽快掌握；而对于部分具备一定理论性的词汇，不妨从发音等基础着手，融合英语教材内容开展教学工作，促使高中生具备解题能力。
采取小组合作法进行阅读教学，提高学生自主学习词汇的能力
要想在高中阅读教学中更好地提升词汇教学的质量与效果，教师在教学时就要培养学生的自学能力，那么就需要教师将学生作为课堂教学的主体，为学生创造足够的自主学习的时间，为此教师可以采取小组合作法进行阅读教学，让学生通过自主学习与探究去深入学习词汇、掌握词汇。为了达到理想的教学效果，教师首先要保证分组的合理性，教师在分组时不能就以位置为依据，要将学生的学习能力也作为参考的依据，保证每组的学习能力持平。然后科学设计学习任务，可以以翻译任务为准，让学生以组为单位去翻译阅读内容，同时要求学生说出单词表在阅读内容中涉及的词汇，以及在句子中的含义和词性，通过这样的学习方法，学生的整体实力就会得到更加快速的提升，学生通过自主学习将知识弄明白，学生的自信感也会有所增强。
例如，高中英语教师在带领学生学习“Friendship”这节课的过程中，首先，参考学生个体学习能力，把学生划分为若干个学习小组，并且以此挑选出小组组长，由组长进行组内阅读任务的划分；其次，针对教材中的阅读部分进行划分，以此向学生布置相应的阅读任务。
安排小组参照教材内的英语词汇表，对文章内容开展翻译活动，并且需要把文章中存在的词汇表中的词汇，例如loneliness、recover等进行批注，规定学生研究词汇在整个英文句子中的含义等内容，需要注意的是，为学生提供足够的翻译时间；最后，当学生结束翻译任务时，由各组派出代表上台讲述所在小组的学习成果，综合对比所有小组学生的实际表现情况，挑出获胜的小组，并给予相应的奖励，包含语言鼓励以及物质奖励，利用这种方式，能够确保高中生在未来的英语学习活动中，积极开展自主学习模式，凭借翻译的手段，有效开展词汇学习，强化学生对英语词汇的掌握能力。
三、设计问题，呈现出重要的词汇
利用合理设置问题的方式，能够有效引出阅读文章中的重点词汇，引导学生更加全面地理解阅读内容，同时还能够更加深入地了解阅读内容中新学的英语词汇。在大部分阅读内容中，不妨通过一个单词或词组，对整个阅读段落或是整篇阅读内容的主要意义进行总结描述。高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，不妨指导学生凭借一个单词或是词组，对阅读内容的基本思想进行表述，进而使高中生的逻辑思维能力与口语表述能力得到有效提升。例如，英语教师在对“Earthquakes”这一章节进行教学的过程中，可以任意选取教材中的某个自然段，让学生思考出一个单词进行总结，依据学生所提出的总结词汇，评估学生的思维能力以及口语表述能力。假如学生提出的词汇存在偏差，就需要指导学生对阅读内容开展深入的了解，从总结整个阅读内容的核心含义着手，持续探索，进而挖掘出能够实际贴合阅读文章中心思想的词汇。通过这种方式，帮助学生发现文章内的词汇和词组，同时梳理文章内容，重点记忆了文章中的关键性词汇disaster“灾难”、as usual“像往常一样”、quake“震动”。
四、结束语
综上所述，英语阅读水平作为评估高中阶段学生英语口语掌握能力的关键依据，对于学生塑造英语学科的综合素养具有重要的影响。而高中生开展英语阅读学习的基础，便是英语词汇量的累计与掌握。因此，高中英语教师在开展英语阅读教学活动时，务必合理利用词汇教学策略，指导学生在日常学习中持续挖掘有效的词汇学习技巧，加强学生对英语词汇的记忆，使学生的英语词汇理解水平得到有效提升，帮助学生的英语学习能力获得全面的发展。
参考文献：
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