徐慧娟
河南省舞钢市庙街乡初级中学 462500
摘要：目前我校高中英语教学仍然是以教师为中心，特别是在词汇教学中，教师不仅无法实现有针对性的分层教学，而且也难以利用传统教学模式激发学生的主观能动性，学生的词汇学习积极性减弱、学习主动性受挫，教学效果不理想。因此，利用移动学习对传统词汇课堂教学进行有效补充，为高中生呈现趣味化、个性化的学习途径，值得进一步研究。同时，信息技术支持下高中英语词汇教学模式也是实现高中英语词汇教学信息化的一次重要尝试。
关键词：移动新技术;高中英语词汇教学;新途径;
1 信息技术支持下高中英语词汇教学的内涵
信息技术支持下的学习是数字化学习的产物。通过通信设备（智能手机、平板等），不仅教师能在课上进行生动展示，创设知识运用情境，让学习过程实现高效交互性，而且课下学生也可以利用移动端资源多样性等优势，在任何时间和地点开展词汇学习活动。移动学习模式不仅可以辅助课上高中英语词汇教学，而且有利于课下词汇学习活动的开展，通过移动学习模式，学生可以在课上更好地集中注意力并充分调用视觉感官，还可以在课下突破传统课堂局限，运用相关海量资源进行碎片化学习。
2 信息技术支持下高中英语词汇教学的软件系统
除了必备的网络硬件系统外，目前移动应用系统主要包括各大英语学习平台、英语学习APP、英语公众号等。笔者所在学校高一年级教师根据本年级英语词汇教学现状，针对课前、课中、课后等不同教学阶段，对信息技术支持下的英语词汇教学进行统筹设计，具体运用了以下3款可操作性较高的软件工具：
2.1 手机维词APP
寒假期间，新型冠状病毒肺炎疫情蔓延，全国各地中学延期开学，网课成为这个特殊时期学生唯一的学习渠道。本年级英语教师运用经教育部认证的维词APP，实现了学生免费在线词汇学习。教师以维词教师端为依托，精选维词APP里的词汇复习巩固、高考总复习之新方略、北大教授带你学金句等内容，通过听力、口语、写作等辅助练习，多维度帮助学生解决词汇问题。
教师在备课时，通过电脑端获得APP里包含的课标词汇、教材词汇、话题词汇等资源，然后在课上直接使用PC端线上授课，通过对词源义、一词多义、熟词生义、用法搭配以及语义结构拓展的讲解等，提升学生英语学习的深度，提高英语学习能力。
2.2.1 手机端创建班级，一键布置作业
教师端在保证作业类型多样（同步教材类、话题复习类、词频分级类、字母顺序类）的同时，还可自动收集单个或整班学生错题集，教师可一键查看学生错误情况，有针对性地布置作业。另外，教师可设置小助手，让学习委员下载“教师助手”客户端。学习委员在登录后，可以帮助老师布置作业、检查作业、查看学生完成情况，这在很大程度上可减轻教师负担。
2.2.2 实时接收老师作业，建立个性化学习计划
英语具有应用性、形象性和生动性。语言学习是实践性的体验过程，学生的语言运用不能完全依赖于教师的被动输入，而是必须通过丰富的语言实践活动来开展。手机端维词APP内含课标3000词、1500常用词以及500个常用短语和搭配，收词全面。其中单词、句子均配有真人离线发声，学生还可录音自测。在完成教师布置的作业后，学生可以自主利用中英文查询功能和其中的海量趣味学习资源（电影、音乐、TED演讲等），提高学习积极性，开拓视野，从而激发学习激情和情感共鸣。
2.2.3 家长查看作业完成情况、每日学习进度
家长通过微信小程序可绑定孩子的维词APP账号，查看班级作业和通知，按照老师发送的任务，监督孩子执行，清楚了解孩子的学情和作业情况，达到家校共育，共同督促学生的词汇学习。
2.2考考Mo Bi小程序
在日常词汇教学中，为了打破传统的词汇“满堂灌”被动学习模式，本校高一年级教师运用了移动手机端考考Mo Bi小程序。教师自定义出题、考核、刷题练习系统，通过手机端即可完成语音题、图片题、文字题、选择题及填空题等题型的编辑，同时教师还可以选择程序自带的名师题库，使出题更便捷，更具个性化。
教师通过分享词汇学习资料和题目二维码，实时展开线上线下活动，其中的“互动对抗模式游戏”可帮助各组学生更好地融入词汇学习氛围，从而激活课堂。活动结束后，教师立刻搜集学生错题数据，进行科学数据分析，通过迅速查看班级错误率较高的词和易错词，做到一键巩固。这不仅节省了检查、批改的时间，有效提高了课堂词汇学习效率，而且真正做到了让学生课上掌握核心词汇，课下锁定闯关中的错题，及时回顾重现，查漏补缺。
2.3 智慧学习广场移动讲台白板授课端
智慧学习广场移动讲台白板授课端APP的本质就是移动讲台。教师手机和PC端在同一个Wi-Fi下互联，手机就变身成为新型移动教学工具。教师可以实时关注学生的学习进度和词汇掌握情况，实现互动课堂，从而优化教学流程，促成高效教学。
在使用移动讲台辅助高中词汇教学的时候，教师可以利用希沃助手等辅助软件进一步控制电子白板，如使用手机拍摄功能，将学生作品展示在大屏幕进行实时评讲。教师还可以创造性地运用互动功能如板书同步、下发板书、互动投票、学生抢答、监控、计时和记分等。例如，教师可依托软件创设词汇情境。在讲授动词present,demonstrate,illustrate等的词义区别时，教师可利用该软件、UMU平台和电子希沃白板设计闯关小游戏，创造真实情景，通过勋章、任务、闯关及排行榜等多种方式激励学生，支持学生互动、练习、应用和分享。学生身临其境地运用新词汇进行实践，有助于学习效果和学习动机的提升。
3结语
通过信息技术支持下高中英语词汇教学实践应用可以发现，移动新技术和英语教学相结合并应用于高中英语的词汇教学，打破了传统平面教学模式，使词汇学习变得立体多维化。但是信息技术支持下高中英语词汇教学模式也存在一定的局限，在今后的教学实践中还需要教师不断的探索和总结，教师要有机融合移动新技术与传统词汇教学，引导学生积极参与线上线下语言活动，真正领悟信息技术支持下高中英语词汇学习本质，学会合理自主地运用移动设备，做到乐于习得词汇，从而进一步提高学生的词汇学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
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备注：本文为河南省基础教育教学研究室专项课题《词块理论在农村高中英语词汇教学中的应用究》结题论文，课题编号为教基研〔2020〕384