熊建华
湖南省永州市蘋洲小学 湖南 永州 425000
摘要：随着互联网的飞速发展，网络已经逐步走进课堂，并与课堂产生了密不可分的联系。互联网技术以其交互性、开放性、共享性、个性化及协作学习等5大特点将优质的教育资源和各种交互的学习工具和软件引进课堂，在给学生创建了优化的英语教学环境、师生交互的环境的同时，推动了数字化与英语课程的深度融合。本文以“E英语宝”为主要载体，通过线上线下相结合的形式，促进学科教学的深度融合，从而提高小学英语的教学效率。
关键词：英语教学；互联网技术；教学环境；学科融合
一、引言
《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生英语语言的运用能力。但是如何实现这一教学目标？是广大英语教师一直不断在思考的一个问题：我们教师是否能在网络环境这个大背景下优化我们的教学方式，从而提高教学效果？在使用了E英语宝一个学期后，结合实际的班级教学效果、学生使用情况及家长的反应，并通过宏观数据的对比比较，我们发现了互联网技术在小学英语教学中具有以下三个方面的优势。
二、利用网络资源提高学生的听、说、读、写能力
英语是一门语言，学语言是需要有环境、需求、互动和频繁大量的语言交流。多媒体技术营造集图、文、声于一体的教学情境，不断增加学生听说读写的频率，通过视频、音频软件让学生大量接触语言本身，在情境中学习，以E英语宝里面的语音测评为例，通过课文本身的情境，学生必须不断去模仿和练习句子来获得电脑打分，这无形之中训练了语言的语音语调，培养了学生的语感。在实际的教学过程中，通过一学期的对比练习，原本难以开口讲英语的学生，开始变得勇于表现自己，英语教学当中对学生来说最为困难的就是让学生开口说英语，通过E英语宝的语音测评功能，能够让英语教学摆脱“哑巴英语”的窘境，并且通过一定的科学化练习，学生的发音、语调有了明显的提升。此外软件中还有个单词默写，通过网络的读音练习单词的拼写，增加声音的输入频率。这一功能能够更有效的训练学生的由听读音到拼单词的能力，尤其是在父母受教育水平不高的家庭，孩子回到家后，父母往往由于自身能力有限，没有办法对孩子进行听写训练，又或者父母没有从事和英语有关的工作、长时间不接触英语，导致读音不准确，对学生造成误导，这一系列的问题都可以通过E英语宝得到合理的解决。
三、网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用
小学英语进入到中高年级，学生普遍都有一种感触，英语学习和低年级的轻松、有趣渐行渐远，取而代之的是词汇量的增加，语法的深入，游戏环节的减少，由于种种原因，导致学生的英语学习兴趣逐渐减弱，也是在这个时期班级两级分化日益严重，教师常常感觉培优补差任务繁重，但是利用互联网将网络资源融入课堂，可以很好的填补这个差距。以E英语宝为例，里面设计的语音测评和练习，可以极大地促进学生的学习兴趣，能将间接的学习动机转化为直接的学习动机，这种交互性的学习，可以让同学与同学之间互相分享自己的学习成果，可以缩短教师与同学之间的距离，学生开始是出于学豆的吸引不断地练习，随后更多是自发出于兴趣去完成任务。
另一方面互联网技术的便利性也能充分发挥学生的学习主体性作用，对于大部分后进生而言，传统课堂的即时性让他们容易落后于其他人，又很难赶上，互联网为他们提供了很好的平台，可以充分发挥他们学习的主体作用，调动他们学习的自主性，并且在课后也可以通过E英语宝复习并巩固自己在课堂上没有学扎实、没有弄懂的知识点，从而提高他们学习的信心。
四、利用网络资源拓展小学英语教学新途径
线上线下相结合改变着教师平常的教学模式，它促进了学生在网络环境下的自主学习，网络环境下的自主学习是指学生在教师的任务指导下自主完成学习任务从而进行知识的建构过程。多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习环境。在网络环境的任务型教学中，教师在网上分配任务，学生采取线上线下结合进行预习和复习；以E英语宝为例，通过E英语宝，进行课前预习，运用课文听力和语音测评，熟悉课文重点单词和句型，这样将极大地提高课堂的教学效率，缩短教授单词和句型的时间，更好地突破重难点，例如在教授湘少版六年级上册第九单元This bird is bigger than the first one时，本课重点是形容词比较级和最高级，学生通过预习，在熟悉课文句型，复习序数词的使用的同时，还可以直观地总结出两条形容词比较级和最高级的变化规则，这不仅调动了学生自主思考的能力，还给老师节省了更多的时间去突破重难点，在复习环节效果也是十分明显的，课文的朗读和背诵，网络语音就像一位时刻在线的老师，永远以最标准、最耐心的方式在教授着学生，学生还可以通过练习去巩固本课的单词、句型和语法，尤其对于班级的后进生，这是一个十分方便的工具，可以在课后不断练习，巩固，提高，从而缩短班级两极分化的局势，减轻了教师培优补差的负担。
互联网技术走入小学英语课堂，是利用互联网和英语课堂资源的整合来调动学生学习英语的积极性，促使学生变被动学习为主动学习，它不仅给学生们提供了学习的平台，还给老师减轻了教学的负担，为小学英语课堂教学插上了信息化的翅膀。
五、丰富的课外学习内容，提高学习兴趣的同时扩展视野
传统课堂的教学方式方法相对比较单一枯燥，英语学科的教学无非就是听说读写的教学与练习，而且随着难度的提升，英语的学习会逐渐枯燥，学生渐渐丧失学习兴趣，而兴趣是学习路上最佳的引导师，兴趣的丧失容易导致学生产生厌学情绪。但是随着互联网技术深入课堂，以E英语宝为例，其中提供了大量优质的字母学习，还有很多的英语故事、绘本动画、英语歌曲等影视动漫资源，学生在学习之余，可以根据自己的兴趣爱好自己选择观看。这在培养学生兴趣爱好的同时，也扩展了学生的视野。学生视野开阔对其之后的英语学习，也能够起到一定的帮助作用。
除此之外，教师也可以以利用E英语宝定期组织各种英语学习相关活动，如举行单词默写比赛、英语演讲比赛等等，增加学生积极性，调动班级学习氛围。在举行相关活动的过程中，还要积极鼓励班级成绩靠后的学生参加，让他们体会学习的乐趣，让他们与优秀的学生同台竞技，培养他们的自信心，以此将互联网技术与教学活动的结合达到最优化。并定期组织各种英语学习相关的活动，增加学生学习积极性。
六、结束语
互联网技术走进课堂是对传统课堂的一大创新和补充，但是凡事有利有弊，在丰富传统课堂时我们也要注意其局限性和不足之处，不可以过度依赖。教师不仅仅是传道授业解惑，在上课的同时也是在培养学生品行、教导学生如何做人，这是互联网技术在课堂上所做不到的。因此，教师在将互联网技术带入课堂的同时，也不要忽视传统课堂的教学。
参考文献：
[1]郑文. 互联网+小学英语课堂教学策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(02):234-235.
[2]冯小薇. 浅析互联网环境下小学英语研学课堂的教学策略[J]. 科普童话, 2019, 000(038):P.124-124.