任娟
淮北市第二实验小学235000
摘要：在小学信息技术教学中加强师生互动，有助于构建良好的师生关系，增强小学信息技术教学效果。文章首先分析了小学信息技术教学现状及存在的问题，并根据实践教学经验，提出了在小学信息技术教学中加强师生互动的方法策略。
关键词：小学信息技术；师生互动；强化策略
1师生互动在小学信息技术教学中的意义和价值
1.1拉近教师和学生之间的心理距离
在小学信息技术课堂上，教师进行高效的师生互动，能拉近师生之间的距离，增强师生交流的默契度，营造活泼的课堂教学氛围。在实际教学中，教师要保持足够的亲和力，保持人格的魅力，让师生互动更加多样、更加和谐，从而消除学生的敬畏感，实现师生的教学相长。
1.2突出学生学习的主体地位
在小学信息技术课堂上，教师要想摆脱课堂教学的束缚，要以学生为主体来设计教学内容，帮助学生内化知识点。同时，教师也要根据学生的反馈优化自己的教学行为，从而帮助学生更快地吸收信息技术知识。
1.3调动学生学习的积极性
在小学信息技术教学中，教师要注重培养学生的综合素质，实现师生间的有效互动，引导学生从内心接受小学信息技术的教学内容。教师可以抓住学生的兴趣点来开展形式多样的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，进而挖掘学生的学习潜力，以便实现信息技术课堂教学目标。
2小学信息技术教学中师生互动的有效方法
2.1创设互动情境，增强教学趣味性
在小学信息技术教学的过程中，教师要注重方法，增强课程的趣味性，吸引学生的注意力，促其愉快投入。情境互动是一种直观有效的方式，而且它与学生的认知方式相符，任课教师可以创设生活情境与故事情境，将较为抽象的知识与操作流程具体化和形象化，使学生加深理解。例如，在小学五年级“调整图形”一课的教学中，教师可以创设情境：小朋友们在公园玩风车时，一个小朋友不小心摔倒了，风车掉在地上，捡起来发现风车叶子掉了一片，小朋友哭得很伤心，这时应该怎么做呢？大家帮帮他吧。有学生回答道：“再给小朋友做一片叶子装上就行了。”据此，教师可引导学生继续思考：大家看，风车叶子形状是否与这个图形相似呀？如何把它装上去呢？借此引入新课教学，讲解旋转命令的操控方法。通过创设情境，学生的注意力易被吸引，进而快速进入学习状态，提升学习效率。
2.2合理使用情感互动，深化学习体验
信息技术是一门实践性很强的课程，十分注重学生的学习体验，良好的体验可以使学生由表面理解直达深度理解。但需注意，这里所说的体验不单指外在的感官体验，更是指情感态度体验，即任课教师适时与学生进行情感互动，引发学生共鸣。以“电子邮件的收发”为例，教师在讲解电子邮箱登录、电子邮件发送与回复等相关知识的过程中，除教学基本知识和操作技巧外，还要讲解邮件收发过程中可能遇到的电子邮件病毒，可使用生活案例激发学生情感，引导学生遵守网络道德规范。
如在使用电子邮件通信时，对于陌生人发来的电子邮件附加的“礼物”，贸然打开或下载，都极有可能导致计算机病毒入侵。采用这种方式教学不仅可以避免学生死记硬背知识，还能促使学生形成正确的网络使用观念。
2.3科学进行分组
由于学生之间存在差异，分组就要考虑到每个学生的学习效果。首先笔者采用了“1A2B1C”的分组方法。其中A代表学习兴趣和主动性比较强乐于帮助别人，能起到领头作用的学生，可任命为组长。B代表学习比较认真、能力一般、抓一抓就向上走、不抓就停滞不前的学生。C代表基础比较差、学习比较被动、没有明确目标和方向的学困生。通过这种分组方法，可以达到一个理想的预期效果：C学生在A、B同学的帮助下，有点滴的进步，可以慢慢获得学习班的主动性。B学生在A的带动下拔尖一下，同时能为自己帮助C同学而有成就感，提高学习的积极性。A学生帮助B、C同学，不仅可以获得大家的认可与赞同，还能巩固自己所学的知识，这就促使他更加努力学习，大家共同提高。不仅如此，组与组之间也可以互相帮助，互相竞争。有遇到解决不了的问题时，可以充分发挥大家的智慧，老师也可以根据学生的反馈及时调整教学内容与策略。
2.4引入互动实例，培养学生的信息技术技巧
“人本主义学习理论”认为，教师想要使学生全身心地投入学习，就必须从实际情况出发，培养学生自主学习意识的同时，和他们多沟通、多交流，了解孩子们的身心发展规律，制作出更有效的课堂教学莫模式。当孩子们置身于这种互动模式中，就能自我感知将来可能会遇到的情境，从小养成良好的学习习惯和思维意识。教师也能从这个过程中有效地激发学生的需要体验和联想，帮助他们树立学习的自信心，激发学生参与探究的积极性。爱玩是孩子的天性，在日常的教学活动中，很多孩子常常会忍不住地去玩一些小游戏，分散了课堂学习的注意力。与其让孩子们放纵自我，还不如在课堂活动中引入一些互动类型的小游戏，提倡每个学生都做自己喜好的事，在互动中感受信息技术的重要性，在学习中提升自己的信息技术学习意识。例如，在“贺卡设计”这一活动课中，由于每个孩子从小的成长环境不同，所接触的学习内容也有所差异。教师可以引导学生讨论，怎样设计才能使背景的大小、颜色制作出美妙的贺卡。当学生学会与他人分享自己的劳动成果，他们在进行贺卡设计的时候就会很顺利。在学生进行贺卡设计的时候，教师可以监督和引导，通过演示学生作品的形式，以激励其他同学更好的学习和探究。如果孩子们遇到学习上的困惑，我们也要鼓励他们多思考，多向教师和其他同学询问，养成爱问问题的好习惯，真正发挥互动教学的优势。
结束语
总而言之，在时代飞速发展的今天，信息技术课堂也应该朝向多元化、科技化、有效化的方向发展。作为新时期的教师，我们应该注重互动理念，丰富信息技术教学内容，从各种网络资源中寻找有利于孩子们学习和思考的互动目标，提升学生的信息技术能力。只有这样才能配合引入互动实例，从内容上和实质上分别培养学生的信息技术技巧。
参考文献
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