马娟
横县横州镇蒙村村委小学 530300
摘要：农村小学低年级的学生由于思维不连贯、语言积累不足等原因，在看图写话当中普遍存在表达不清晰、看图缺乏技巧、语句不通顺、写话能力不足等现状，低年级看图写话的有效教学的实施路径成为广大农村语文教师急需解决的问题。
关键词：农村小学；低年级学生；看图写话；教学策略
农村小学的低年级学生，由于条件的局限，在家庭中较少接触到图画类书籍，没有从小养成看图说出自己的话的能力。再一个，农村学生较多讲方言，这也影响了学生课堂当中看图写话能力的形成。并且，低年级学生的思维发展还不成熟，他们思维不连贯，加上缺乏语言词汇积累的缘故，说话、写话能力都不足。学生缺乏看图写话能力，就不能为后续的阅读和习作打下良好的基础，容易造成知识断层。本文主要立足于教学实际，探讨农村小学低年级看图写话教学的有效实施路径，以不断提高农村低年级学生看图写话的能力。
一、运用多种激趣手段，激发学生看图说话的兴趣
小学低年级看图写话是学生学习语文的基础，对于学生进入中高年级写片段、作文，以及阅读理解的学习也有一定的帮助。那么何为农村小学低年级看图写话教学的有效实施路径呢？笔者认为还是要从“兴趣”这位老师入手，通过激发学生看图“说话”的兴趣，将想说的话说出来，自由表达自己，说自己想说的，这样学生就喜欢说，进而喜欢写，也能够为看图写话做好充足的准备[1]。
例如，以一年级《小兔运南瓜》为例，在教学实践中，笔者一般采用以下几种激发学生看图说话兴趣的手段：第一，编故事大赛。让学生看图后编故事，然后分享给全班，大胆说出自己的话。第二，一人一句故事接龙。教师根据图画起故事的第一句话和最后一句话，然后用火车接龙的形式，一个学生接着上一个说一句话，要求要将故事接下去，并且表达完整，过程跌宕起伏，既有趣又可以锻炼学生看图写话能力。第三，每日一趣事。布置学生每天将自己的所见所闻说给家长听，还可以向家长提问，或者和家长一起发现，通过课堂的分享让学生有话可说、有话可写。此外，还有图画座谈会、小组合作绘画、图画角色扮演等等，教师可以借助多种低年级学生喜欢的看图说话手段，来激发学生勇敢说出自己的话、乐于说出自己的话，在“看图说话”后进入看图写话，不断增强学生看图写话的兴趣和能力。
二、教师做好引导，加强学生看图写话的“库存”
古语有言：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明积累对于能力的发展不可谓是不重要的[2]。在农村小学当中，低年级学生看图写话能力较低，也跟学生本身缺乏写话的词汇、句式等的积累有关。因此，语文教师有必要合理引导学生树立对看图写话的正确认识，加强学生看图写话的“库存”，让学生看图后能够说出来，并写出来，提高看图写话的能力。
教师在看图写话教学当中有效引导学生做好看图写话的积累库存，一方面需要依靠教师利用现有的例子，展示图片进行高效的写话后，给学生做好好词好句、词汇语法、句式标点的展示，让学生正确掌握写话的技巧，并不断积累看图写话的相应优美词句素材，这样学生在写话环节才不会抓耳挠腮写不出。另一等方面，教师还需要较好引导学生，养成良好的阅读习惯，在课内和课外都要做到及时积累一些优美的词句，内化为自己成长的养分。再有，教师还需要在每一天及时布置学生一些与生活相关的看图写话练习，让学生根据图画想一想、问一问、说一说，独立完成相应的看图写话，思考如何说、如何写、如何写得更好等等，不断积累一些看图写话的技巧。水滴穿石，经过教师在课内课外不断引导学生积累看图写话的知识，加强学生看图写话的“库存”，学生对于看图写话也会越来越得心应手。
三、加强练习，做到活学活用
对于小学低年级的学生来说，培养他们具备较好的看图写话能力不是一朝一夕可以做到的，需知质变也需要一个量变的过程。因此，在低年级看图写话的教学中，教师不能够心急，而是要给学生一个过程。当然，这个过程需要学生反复练习，不断琢磨，由浅入深、由简到繁、由易到难、逐步提高。所以，在低年级口语交际的教学当中，加强练习，做到活学活用就十分重要。
在低年级看图写话的教学当中，首要的一步教师要鼓励学生说出来，学生敢说、肯说，那么写就不难了。在学生说之后，就要及时写。一开始，学生写的肯定会存在诸多的问题，这时候教师不要急于职责和纠正，需知这对于培养学生的能力并无助益。教师可以先鼓励学生写简单的词语，再到句子，再到比较短的片段，由简到繁。在学生写一次后，要针对学生的作品进行点评，发现学生运用得好的一些词汇、句式、标点符号等等，鼓励学生；然后再指出哪里可以如何改正，指导学生写话的技巧。之后，让学生再次练习，再由学生自我点评、小组点评、教师点评，在发现问题和解决问题的过程中不断练习，灵活进行看图写话。除此之外，课外练习也要鼓励学生坚持，做到每日一练，将每日经历的、看到的、想到的一些趣事或者印象深刻的事情写下来，可以说一句话，也可以是一个完整的片段。教师可以拿学生的每日一练作为看图写话的素材，让学生每日完成一日看图写话，也可以鼓励学生将每日一练说给家长看，锻炼说话的能力。通过不断的练习实践，学生对于看图写话会越来越烂熟于心，看图写话的技巧和能力也会越来越灵活和熟练，进而为中高年级的学习打下良好的基础。
结语：
总而言之，教师在低年级看图写话的教学时，要注意“画中有话”，首先让学生对看图写话充满兴趣，愿意说出自己的话，他们才会说话、写话；教师要及时引导学生学会积累看图写话的词汇和技巧充实写话的“库存”，这样学生才不会出现“书到用时方恨少”的情况；教师要引导学生加强看图写话的实践练习，在由简到繁、由浅入深的看图写话练习中做到活学活用，熟练掌握看图写话的能力。以上，是笔者对看图写话有效教学的一些粗浅看法。在社会不断发展的今天，小学语文教师如何高效开展看图写话的教学工作，还需要广大的一线教学工作者提出自己的宝贵意见！
参考文献：
[1]曹花平.从兴趣到能力——对低年级看图写话训练策略的一点认识[J].学周刊，2017（16）（170-171）.
[2]张远芳.浅谈小学低年级看图写话教学的方法策略[J].进展：教学与科研，2020（7）：69-70.