刘 佳
河北省衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：语文是和人们日常生活息息相关的学科，语文能够提升学生的思维深度，增加学生的精神内涵，提升其理解能力，我国经过五千年的悠久发展积累了很多文化瑰宝，很多知识是来源于生活中，因此将小学语文的教学和生活联系起来，学生更容易学习接受。所谓生活化教学就是增加教学实践，将教学活动设置到日常的生活中，激发学生的参与感，在这个学习过程中学生能获得更好的体验，教师要以课堂教学为基础进行拓展，紧密联系生活实际，丰富课堂教学内容提升教学质量。
关键词：小学语文；生活化；教学模式；应用研究
1生活化教学特征
第一，注重学生日常生活。生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。第二，关注学生课堂实践生活化。生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习成绩。第三，关心学生未来生活。生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生未来发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情况和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
2小学语文教学生活化的重要性分析
第一，提高学生的学习兴趣。受传统教学模式的影响，过去一段时间，小学语文课堂教学没有充分尊重学生的主体地位。教师在制定教学计划和开展教学活动中，没有结合小学阶段学生的思维特点进行教学。因此，教师在一节完整的语文课教学过程中，学生经常会出现溜号走神等问题。语文课堂教学如果不能激发学生的学习兴趣，学生的主观能动性也无法得到发挥，严重阻碍了学生语文学习水平的提升。教师利用生活资源开展小学语文教学活动，能够结合小学阶段学生的喜好特点，为学生提供更加丰富的教学素材。从而对提高学生语文知识的学习兴趣有重要的意义。第二，培养学生的语文素养。新一轮课程改革政策强调：要促进学生的全面发展，提高学生的核心素养。因此，教师在小学语文教学过程中，要把培养学生的语文素养作为重点教学目标。小学语文生活化教学方式，能在课堂中融合一些生活元素，帮助学生在学习语文的过程中，建立正确的思想观念和个人品德，对提升学生的语文素养具有重要的作用。
3小学语文教学中生活化教学模式应用
3.1教学语言生活化
从某种程度上说，课堂体现了生活，要想实现语文课堂生活化，自然需要教学语言。教学思想可以从语言中反映出来，这是教师广泛运用的一种信息载体。语文课堂教学要充分借助语言艺术，对课堂语言予以优化，拉近学生和语文课堂的距离，可以使语文课堂教学更有魅力，为课堂教学营造浓厚的生活气息。因此，小学语文教师在课堂教学中，既要对教学语言艺术引起高度重视，还要增强文化素养，采用科学的教学方式。小学语文教师要把新课程标准要求贯彻落实，借助生活化的教学方式给予学生帮助，加深对知识的理解，和学生保持良好的关系，营造浓厚的生活气息，充分调动学生的参与积极性。
以《王二小》一课为例，教师在教学本课时，为了帮助学生充分理解课文，可以借助多媒体辅助教学，把王二小的英雄形象呈现在学生面前。同时，在讲解课文时注重运用可以打动学生的生活化教学语言。借助这种教学模式，教师营造了良好的学习氛围，从而让学生置身于教学情境中触动内心的情感。拉近了学生和课文的距离，加深了对王二小英雄气概的理解，同时还可以使学生受到情感熏陶。
3.2创设生活化元素
生活教学要真实，有效借助多媒体辅助工具等，让学生在课堂上感受和接触生活。借助媒体技术营造教学情境，在情景中渗透活化元素，帮助学生有效获取和掌握新知。如教学《塞下曲》时，教师可利用媒体播放古诗短片和典故，引导学生感知苍凉空旷的意境，让学生在感知中升华故事学习。善用课外活动引导学生感知生活和获得生活化体验。古诗文短小优美而意境无限，教师可让学生通过想象画出自己心中的诗文情景。根据学生特点和课文内容，让学生通过自己的观察说一说，提供时空让学生动一动。语文阅读教学要回归生活。语文阅读教学要重视学生学情和已有生活经验，巧借丰富的生活资源打造开放的语文阅读教学，创新阅读教学模式，让语文阅读教学回归生活。语文阅读要渗透生活化教育理念，在阅读中融入学生生活体验。小学语文教材篇目都与现实生活息息相关，散发出浓厚的生活味道。依托阅读教学有效落实生活化教学，沟通课堂教学和现实生活，让语文教学紧贴生活的面颊。用生活化经历帮助学生更好理解课文，激活阅读活力和激情，通过阅读揭示潜在意蕴，引导学生欣赏生活美和课文美。
3.3利用生活实例辅助教学，加强学生的学习体验
学生对于生活中发生的事、遇到的问题会记得更清楚，记得更久。例如，在街道上听到的一首歌，商店中的叫卖声等都会让学生在瞬间形成记忆。因此，教师在小学语文教学中可以利用这一点进行教学方式的改革，将生活实际引入到教学中，让学生在生活中学习语文知识，在生活中感受语文。例如，教师可以带领学生到各个社区的宣传栏上寻找错别字，或者是通过具有生活气息的语言，引导学生认识生字以及学习如何用词造句。还可以鼓励学生寻找语病和病句等，并让学生进行纠正，使学生能够更有效地记住这些字词以及明白如何利用一个生词进行造句，加强了学生对字词的理解以及应用。在传统教学模式中，教师在教学新的字词时大多只是教学生读和写，很多学生无法理解这个字词是什么意思或者是在生活中要如何应用，这使学生在心理上就产生了一定的抗拒，从而出现记不住、不会用等现象。生活化的教学模式可以有效改善这一问题，加强学生的应用能力和记忆能力。另外，在语文写作中，很多学生不知道如何表达感情，他们通过华丽的词句堆砌出生硬的文章，缺乏情感。教师可以带领学生深入到日常生活中，让他们切身感受，从而激发学生的写作意愿。例如，在写以老年人的孤独为主题的作文时，教师可以带领学生去养老院与老人进行交谈和观察，让学生观察到老人的日常生活，这样在写文章时自然会有感而发。在以“我尊敬的人”为主题进行写作时，教师可以有选择地带领学生观察一些在社会中做着各行各业工作的人，让学生看到他们的辛苦，使学生通过实际生活的感受有效表达出自己的情感。
4结束语
总而言之，随着新课程改革的深入推进，要求实现课堂教学生活化，这是遵循学生身心发展规律大势所趋，为教学提供了活力。小学语文教师在教学过程中应积极运用生活化教学方式，对教学手段予以丰富，从而帮助学生在熟悉的环境中学习知识、领悟生活，充分调动学生参与课堂学习的积极主动性，进而实现小学语文教学质量最佳化。
参考文献
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