滑玉民
河南省濮阳市华龙区实验小学
关键字：小初 作文 衔接 策略
一、核心概念的界定
本课题的研究主要针对2019年9月使用统编教材的小学高段学生。教师以统编教材中的习作教学内容和课后小练笔为依托，在实践中寻找小学与初中习作衔接教学策略的结合点。
二、国内外研究历史与现状述评
国外写作教学呈现出一种趋势：注重实用，与现代社会交际相适用。 英法美日等国都各自按照本国的教学实际，提出各自的教学要求，都注重整体协调的发展学生的作文能力，注重每个阶段的写作要求，在循序渐进中培养学生的写作能力。
国内教育阶段衔接问题，从90年代开始出现一些相关的研究，也获得了一定的成果。如同济大学出版社出版了余立主编的《教育衔接若干问题研究》一书，从理论和实践上对衔接教育进行了探索，并在上海闸北区进行了实践研究，取得了较好的成果。就目前而言，其研究成果主要是从理论上讲，在实践中还缺乏相应的教学手段，对指导学生的写作还起不到实际的指导作用。
三、选题意义及研究价值
小学高段重在方法的指导，重在训练，重在练习；初中则重在发展与提高。但如果没有小学高段的训练为基础，就谈不上初中的发展与提高，可见，二者不能分开。作为小学高段的语文教师更应该明确这些关系，才能更好的为教学服务，从而防止教学的断链。
作文教学历来是语文教学中的难点，怎样才能有效地实施作文教学，让学生真正能够有所悟，有所得，的确不是一件容易的事情。2019年开始使用的三到六年级的统编教材中对作文教学的要求很清晰，习作指导也很具体，让老师有法可依，对习作教学有了明确的、系统的要求，这就是一个很好的契机，探究小学与初中作文衔接教学策略显得尤为重要。
四、研究目标
1、较真切地抒发真情实感
比较一下《语文新课程标准》中对小学阶段和初中阶段的写作要求分别是：“为了自我表达和与人交流”和“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、 社会、人生的感受、体验和思考。” 我们不难发现，这两个阶段都有一个共同点：写作是为了表达学生的真情实感，写作是学生个人情感的自然流露。而初中作文要求明显提高了要求，而我们就要研究如何让学生逐渐达到这个要求，做好衔接。
2、掌握一定的习作方法。
《语文新课程标准》中小学写作要求中都提到了写记叙文要“内容具体”，怎样具体充实呢？我们认为在小学高段，必要的方法指导是必不可少的。如对场面描写方法进行训练，如果能做到“一课一练”，何愁学生的作文写不具体呢？
3、能较深入地修改习作
《语文新课程标准》屮小学高段关于习作要求中提到“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”要重视学生修改能力的培养。同样，在初中写作要求中也提到“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”
五、研究内容
（一）写作教学指导过程中的衔接策略
九年制学校，在不同的学段提出不同的写作任务和目标，小学生的思维比较简单，只能看到直观的东西。随着年龄的增长，学生的视野更加开阔。他们的眼光不再着眼于静止的事物，而要在动态中把握环境的特点，而且更注重环境的整体把握能力，老师要根据学生这一特点的发展做好写作教学指导过程中的衔接。
（二）写作操作过程中的衔接策略
小学是培养学生初步的写作能力，初中是培养学生基本的写作能力。这是教学的连续性，但在程度、范围与重点上又体现了鲜明的阶段性。但是如果前一阶段发展不好，会直接影响下一阶段的学习。在写作过程中，要尽量打好基础，让作文衔接教学沿着良性的轨道发展。
(三)写作素养积累与写作技巧掌握中的衔接策略
如果说学生的写作素养积累如同一个人的身体慢慢长大，那么学生写作技巧的掌握就如同选用号码大小不同的衣服。我们只能根据学生的素养积累情况而指导学生掌握一定的写作技巧，也就是“量体裁衣”。我们在指导学生的作文训练时，必须多关注学生的素养积累与写作技巧，逐步做好小学与初中作文教学的衔接。
六、研究假设和拟创新点
笔者主要观点：中小学作文衔接教学，是在义务教育阶段，分段实施教学目标，以学生作文教学的各个环节以及作文能力发展的各个阶段的相互衔接为目的，为中小学生打好作文的基础，并进一步提高写作能力。
从小学、初中两个阶段分析了作文教学现状，并分别对教材、教师和学生这三方面的现状作了调查。在明确中小学生写作需要衔接的前提下，从写作教学指导过程中的衔接、写作操作过程中的衔接、写作素养积累与写作技巧掌握中的衔接。
七、研究思路
针对上述研究内容，研究思路如下：
（一）调查分析
通过调查初中教师，深入初一老师的课堂听课，全面了解初中阶段的习作要求及初中教师对小学毕业生的作文水平的期待，听取初中老师提出的意见，从而做好教学内容、教学方法等方面的策略衔接。
通过调查初一学生，做好学生毕业跟踪发展研究，了解其习作中的困惑小初衔接点的漏洞，并结合小学毕业班学生的习作现状，研究相关策略。
配合初中，调查分析小学生升入初中的思维障碍和心理负担，重视对学生的心理辅导和学法指导。
（二）实践研究
学习并研究小学及初中的《新课程标准》，明确研究的方向，配合初中习作要求，形成有效提升小学习作水平的必备知识、技能、思想方法的资料，以及形成小初作文衔接教学策略的指导意见。
研究学情学法，做好教与学的有机结合，尝试课堂备课改革，改进教学方式。引领学生拓宽无限课外学习空间，适当地整合教材，加强语文生活化研究，我笔写我心，使学生自由表达思想，给学生提供体验和表达的舞台。
推荐阅读和了解国家大事，看新闻看高品质访谈节目等培养学生用自己的眼光去看问题用自己的思想去表达，老师逐步放手让学生有独立阅读和自我感悟的时空，提高作文有效性和趣味性。
研究小升初考试评价和作文命题方向，探寻小学毕业班作文教学的侧重点。
濮阳市教育科学规划2020年度一般课题
统编教材小初作文衔接教学的策略策略研究 课题批准号：2020-JKGH-157