何丽娟
拜城县第二中学 新疆阿克苏 842300
摘要：在新课程改革的稳定发展中，教育界加强了对中学生物的关注度。生物与自然科学衔接紧密，因此，生物教师要主动结合教育背景来创新教学理念，结合生物核心素养所涵盖的内容，利用创新的教学方式和丰富有趣的教学活动来引发学生学习生物的积极性。思维导图的应用能够帮助学生构建知识之间的相互联系，有利于他们研究生物知识发展规律。学生不仅能够学会生物知识，还可以在一次次知识的探索中提高自己的科学探究能力。以下内容论述了思维导图的内涵，并结合其特点讨论了应用于生物教学中的重要意义，为教师高效开展生物教学提出了几点建议。
关键词：思维导图；中学生物；教学应用
思维导图能够帮助学生左右脑相互融合，实现逻辑思维与理性思维的相互碰撞。为了有效培养学生自主构架知识能力，教师可以应用思维导图创新教学模式。教师在为学生讲授生物知识时，应该改变传统的教学理念，注重以创新优化的思维导图教学理念为基础开展互动式教学实践，打造出具有创造性的教学课堂。
一、思维导图具有的深刻内涵
思维导图是一种联系知识、激发大脑的重要工具，又称为心智图、脑图。无论是在学习还是工作中应用思维导图，都可以实现高效记忆与快速理解。思维导图被创造的初衷是为了方便学习者做笔记，它可以对信息进行科学分类，在分类的同时，进行知识分层。与其他学习工具不同之处是，思维导图符合学习主题，还可以激发学习者的大脑思维，帮助他们进行逻辑的梳理。随着教学发展，思维导图也得到了有效创新，它不再是简单的线条与文字，而是融入了更具色彩的图片，用字体的变化帮助使用者发散思维，方便他们对学习过程和结果进行可视化了解。可以说，思维导图是一种创新的思维模式，可以充分激发学习者的左脑与右脑，实现思维与知识的相互联系，同时激发学习者的创新思维，辅助他们对知识的理解与记忆。
二、在中学生物教学中应用思维导图的重要意义
1.思维导图可以应用于教学各个环节中，提高教学效率。
无论是在课前环节，教学过程还是课后评价中，中学生物教师都可以应用思维导图。可以说，思维导图既能够帮助学生实现自主学习，完成预习任务，还能够帮助他们启发思维、认真学习，并在回馈评价中进行自我反思。思维导图应用于中学生物教学中，可以将生物知识与图片等信息资源结合起来，帮助学生塑造逻辑性的生物思维，增长他们对生物学科的兴趣。
2.有效帮助学生理解和记忆生物重点知识
中学生物是最贴近于学生生活实际的学科，而在生物学习中不仅包括知识理论的掌握，还要求学生发散生物思维，从而发展生物技术。在教育改革的背景下，中学生物核心素养发展包含四个方面，分别为生物知识、科学探究能力、科学态度和对自然科学世界的认知。因此中学生物教师应当帮助学生拓宽思考角度，引导学生建立生物自主学习系统，日常学习中提炼生物知识重难点。思维导图的应用，能够有效帮助学生梳理生物知识，在扩展学习中深入学习生物知识重难点。同时基于核心素养，思维导图的应用能够为学生创造出一个适合学习和讨论的环境，在思维导图的创建过程中实现与生物知识的深入对接，强化了他们的学习能动性，提高探索生物知识的自信心。
三、将思维导图应用于中学生物教学中的有效策略
1.教师及时创新教学观念，树立思维发展意识
中学生物包括基础知识、与生物知识相结合的生物实验以及与生活相联系的科学知识，因此，教师不能忽视生物知识之间的相互结合。教师应当及时创新教学观念，树立思维发展意识。可以利用思维导图创设有趣的教学情境，值得注意的是，教师要根据学生的实际情况作为参考。在此基础上联系学生生活实际，思维导图的整体思想是线条型的关系图，每一线条都围绕一个中心点，各个线条代表一个知识点，其中既有相互联系，又有各自独立特点。
所以教师可以将教学主题作为思维导图中心，将各个知识点作为思维导图的各个链条，将思维导图融入教学情境中，让学生自主参与到思维导图的创设过程中。不能局限于课本内容，要适当的从学生生活中入手，选取与生物知识有关的素材结合教学，提高学生自主探索的意识，鼓励学生搜集资料来解答问题。
例如教师在应用思维导图讲授第四单元《生物圈中的人》中《人的由来》这一章节时，可以从学生的生活实际出发，为学生播放有关于人类起源的视频。然后提出“人类如何诞生”这一问题作为课前导入创设有趣的教学情境，在解决问题过程中学生要利用思维导图，探究并理解人类的起源与发展等知识，然后将这些探索发现绘制为思维导图，方便交流与观察。这样一来，可以在课堂中形成一个良好的学习氛围，帮助学生领悟科学的魅力，从而主动投身于科学探索中。
2.制定思维导图绘制任务，鼓励学生思维导图应用于生物笔记中
学生在学习生物学科时，要理解理论知识、开展生物实验并发散科学思维，生物科学知识并不是一成不变的，很多理论都在推敲之中，这一特点让生物学科具有探究性，同时也丰富了生物知识，因此可以看出学习生物过程中，记笔记是非常重要的。一边听讲一边记笔记，可以从多角度帮助学生扩展生物学习思路，从而发散思维，深化对生物知识点的理解与记忆，从而凝聚课堂注意力，准确抓住教师所讲授的生物重难点，为今后的复习和巩固做出基础。教师应当鼓励学生应用思维导图于课堂笔记中。从而能够有针对性的展开学习和复习，帮助学生发散思维，提升生物研究能力，培养自主创造性。
3.应用思维导图开展生物自主实验
众所周知，生物学科中包含不同类型的生物实验，每个实验中都包含有很多生物知识点和科学理论，因此学生在进行实验的过程中能够主动探索生物知识，从而获得正确的实验结果。教师可以在教学过程中组织学生开展生物实验设计活动，将自己的实验目标、实验计划、实验日期、实验结果利用思维导图的方式进行初步展示。在具体且直观的实验现象中对思维导图进行调整，确保生物实验能够准确完善的记忆在学生的脑海里，加强学生对生物知识的理解和记忆。这种方法不仅可以帮助学生树立创新意识，还能够调动学生的学习能动性，通过自主实践，他们能够深刻记忆实验现象和结果，大大提高了思维导图在中学生物教学中的应用效率。
例如教师在在班级开展实验设计活动时，首先进行班级分组，每组学生设计一个实验来验证这所讲授的内容。实验内容不受限制，但是每组学生必须在实验完成后上交一份自己所绘制的思维导图，教师进行及时评价，保证实验结果的准确性。各个小组内要明确分工，时刻关注实验变化并记录，科学绘制思维导图。
结束语
总的来说，思维导图是一种新的思维模式，它可以广泛应用于学生的学习过程中。中学生物教师应用思维导图于生物教学时，能够充分激发学生大脑，帮助他们联系理论与其他学习资源。教师应致力于提高学生的科学探究能力，而思维导图的应用恰恰可以帮助学生进行思考、激发创意。所谓熟能生巧，教师应该通过教学体系的创新、教学情境的创设将思维导图融入教学过程中。通过多次理解、课上指导及塑造学习氛围来让学生了解生物知识，从而为他们提高探究能力提供理论基础。
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