吴小丽
新疆喀什地区巴楚县英吾斯坦乡第一小学
摘要：思想品德教育是关于学生行为准则、社会公德、人生观、价值观、世界观的教育，对学生的成长、认知都有着非常重要的作用。随着社会主义市场经济的发展，教育部门越来越重视对学生进行职业教育、社会教育，这些都需要思想品德作为铺垫，因此需要在学生基础教育阶段渗透品德教育，以此来规范学生的言行举止，让学生更好的长成社会需要的高素质人才。本文研究是探讨关于提升小学思想品德课堂教学效率的研究，旨在提高教学质量，建立高效课堂。
关键词：小学生；小学思想品德；课堂教学效率
引言：
小学思想品德课程对小学生的思想、行为、认知、生活有着非常重要的影响，小学生在学校中、家庭中、社会中的各种表现都可以反映出小学生的思想品德教育程度。但是目前的小学思想品德教学中，教师教学方式单一、教学设计简单直接、教学目标不清晰，导致课堂教学效率低下，严重影响着思想品德课程教学进度，对学生学科成绩也有着严重的影响。因此教师需要寻找完善的对策，来提升思想品德课堂教学效率，保证教学任务顺利完成、教学目标顺利实现。
一、以学生为主，鼓励学生进行探究、互动式学习
传统的课堂教学效率低下、学生学习兴趣不高，多是受学习方式的影响，因此教师需要大胆创新，注重发挥课堂作用，引导学生进行探究式、互动式的学习，提升学生的学习动力，发挥学生课堂主体地位。思想品德多是涉及基本知识、生活案例、道德情感等知识，教师选择说教式的教学方式，会背离课程目标、课程编写特点，无法发挥思想品德课程的实际作用，因此教师需要为学生打造开放式的课堂，激发学生的创造意识、创新思想，引导学生关注自己的道德行为。且教师在设计教学步骤时，也需要注重让学生们在每个环节都有机会思考、探究、展示自己，并且鼓励学生敢于质疑、敢于尝试，让学生体会到过程的快乐，让学生明白主动才会有结果的道理。例如在人教版小学四年级上册《我们爱教师》一课的教学中，教师可以要求学生在课前先对教师的性格、行为、活动等进行观察，让学生真实地感受到，教师的一天是怎样的。在课堂上，教师可以针对于某一个学生归纳的现象进行提问，引导学生分小组进行探究，鼓励学生发表自己的意见，然后组织学生将自己想说的话写下来，从而送给自己印象最深刻的教师。这种教学方法将课本教材和实践教学进行了完美结合，让学生在感性理解中丰富自己的情感世界，从而提高课堂教学效率，完成教学任务[1] 。
二、加强课堂开放度，解放小学生的思想
素质教育对小学思想品德课程也提出了要求，要求教师要推动课堂教学的多元化、开放化，解放学生思想，提高学生的自我感悟能力。这就需要小学思想品德教师积极对教学结构进行调整、丰富教学形式，让学生在课堂上摆脱教室、时间的限制，引导学生自由想象，将自己的思维由课堂内转移到课堂外，让学生突破自身思维局限性，形成社会性思维。另外，小学生好动、喜欢生动形象的事物，因此教师需要对思想品德内容进行凝练，为学生营造生动、形象的思想品德课堂环境。
例如，在人教版小学三年级《马路不是游戏场》一课的教学中，教师可以先将抽象的知识点简单化，先让学生清楚学习目标，让学生明白次课的目的是掌握平面图形知识点，来掌握认路方法，从而上升到遵守交通规则上来。对此，教师可以为学生举例最近发生的不文明交通现象，教师可以以马路为线索设计一堂游戏课，让学生明白遵守交通规则的重要性。这种游戏可以通过对话方式进行，也可以通过角色扮演方式进行[2] 。
三、营造教学情境，加深小学生的情感感受
小学思想品德课程主要为了对学生进行道德教育，从而帮助学生快速地进入社会这个大家庭中，让学生在道德知识的内化中，对自己的言语、行为进行约束，提高自己的文明程度，并养成良好生活习惯和认知习惯。因此在平时的思想品德教学中，教师避免单纯进行口头说教，重点以实践活动为主，为学生营造真实的生活情境，让学生在情境中感悟道德知识，从而加强对学生的价值观教育，引导学生在实践练习中巩固并检验自己所学的知识。例如在人教版《我上学了》这一课时，教师为学生营造一堂经历分享课，组织学生分小组对自己第一次上学的情况进行讲述、分享自己的观点，教师进行点评和总结。在活动结束后，教师可以引导学生对自己日后的行为进行反思，并为自己制定目标，这样让每一个学生都可以关注思想品德课程，并参与到课堂教学中来，提高课堂教学效率的同时也可以保证教学目标的顺利实现。
四、联系生活实际，引导学生学会活学活用
小学思想品德课程是对生活现象、案例、知识点的归纳总结，也需要回归到生活中去，才可以实现它的教学价值，因此教师需要通过品德课程教学来服务学生生活，并围绕学生生活实际，引导学生发现问题、运用品德知识解决实际问题。陶行知先生也曾说社会即教育，因此教师必须引导学生在信息社会中探究品德活动，教师可以在教学中引入一些生活案例、时政热点，吸引学生注意，也可以让学生看到品德知识的来源之处。例如在人教版《让世界充满爱》一课的教学中，教师可以借用新冠状肺炎疫情事件，让学生们看到抗疫战士、白衣天使的壮举，从而明白中国是一个大家庭，一方有难、八方支援的道理。这些案例更贴近学生的生活，让学生可以真实地感受到社会中充满的爱，可以感受到品德知识一直存在于社会中，一直影响着自己的生活[3] 。这种教学方法可以加深学生对品德课程的印象和理解度，帮助小学生快速掌握品德课程核心要点、明确学习方法，最终在规定时间内完成学习任务，以此提高课堂教学效率。
五、结束语
综上所述，思想是学生认知事物、表达观点、做出行为的第一步，也是思想品德课程的核心，因此教师需要利用课堂优势、利用教学资源，培养学生思维能力，提高课堂教学效率，让学生真正学有所成、学有所用，引导学生在思想品德知识内化中规范自身行为，在社会道德标准内做人做事。
参考文献
[1] 沙永清. 提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J]. 好日子, 2019, 000(021):P.1-1.
[2] 李登文. 浅析如何提高小学思想品德课堂教学效率的方式[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(017):P.1-1.
[3] 丛波. 浅谈如何提高品德与社会课堂教学效率[J]. 考试周刊, 2019(46).