王小平
四川省剑阁县实验学校 628300
摘 要：在实施新义务教育过程中，《道德与法治》课是我国近几年来新开设的一门重要课程。自2016年起，我国已开设此门课程。在此之前，我国小学所开设的关于学生思想教育的课程为《品德与生活》。自改编之后，将“品德”改为道德，将“生活”改为法治，不仅仅是道德教育，法制教育也成为学校教育的重要环节，我们可以更加直观的地了解到小学教育的内容。
关键词：道德与法治；小学；思想教育；
通过开展《道德与法治》课程学生能够明确认识到道德与法律的界限。对于老师，应将此作为改变教学模式的关键节点，从学生幼年时抓起，用更加活泼生动的教育方式，传授道德与法律知识，将其深深印在学生的脑海里，为推动学生健康成长作出重要一步。习近平主席曾说：要扣好人生的第一粒扣子。小学生是我国尚未成熟的幼苗，拥有很大的发展空间，他们的思想教育对国家而言是非常重要的，因此对于小学《道德与法治》教学策略的研究便极其重要。
1 目前小学《道德与法治》教育的现状
1.1 提高《道德与法治》课程水平的必要性
在对我国《道德与法治》课程的调查中发现，随着我国1998年新课改的进行，全国各地学校对《道德与法治》课越来越重视，学校对师资、教育设施等投入力度明显加大，教育改革不断发展变化，但在教学过程中还存在着一些问题。部分学生及教师认为学校对《道德与法治》课不够重视，他们认为目前该课程教学效果并不是很有效，教育作用亦甚微。反倒学校对基本课程语文、数学等成绩过于重视，资源分布不均匀，亦或是在此门课程上仅仅做做样子，即“豆腐渣工程”，禁不住大的考验。
1.2 《道德与法治》教育现存主要问题
（1）课程时间安排不合理。
一周仅仅只有两节《道德与法治》课，80分钟的时间，数学、语文等课程一周甚至要安排八节的时间，这门课程的时间显然是不够用的。在新教材知识增多，更加丰富多样化的情况下，老师为了完成教学目标，不得不应用老旧的教育方式，用灌输式、喂养式的方法勉强将课本内容讲完，由此老师并不能再另外进行知识的拓展延伸。这致使课堂教育模板化，无聊化。小学生天性活泼，在这样的无趣课堂中，他们也难免昏昏欲睡，自然学习不到鲜活的知识。
（2）教师资源的匮乏及专业性不强。
经调查，在学校教育中，经常出现一个教师对许多班级进行教学，或是一个体育教师兼教授《道德与法治》。在二胎政策实行下，加之教师资格考试严格，各类教师资源自然不足，而对新改的《道德与法治》课，教师资源则更加缺少，同时也导致了教师专业性低的情况。这就十分影响了课程的教学效率，潜层面的教学方式使学生并不能够深入学习那些专业知识。
（3）学生家长对该课程的理解偏差
虽然《道德与法治》课程已开设有几年的时间，但仍有大多数家长停留在《品德与生活》的认知阶段，对该课程的了解不够，甚至于偏差。而父母是孩子的第一个老师，家庭教育对学生思想发展起着至关重要的作用。因为家长们没有认识到该课程的重要性，仍然用老旧观念来教育学生的思想，大多数时候并不能够对学生道德和法律知识进行提点教育，在这样道德与法律教育缺少的氛围下，学生的自主兴趣就会变得更低，对道德与法律知识便更感觉乏味。
2 小学《道德与法治》教育策略的提升
2.1 充分发挥教材及其他资源力量。
老师通过将课本、课外知识综合起来并将其实践化，在课堂上讲授知识时，通过举例子或者其他幽默方式使知识变得形象生动起来，课堂教育多增加师生互动环节，比如对学生进行分组或者以情景形式将课本案例表演出来，充分调动学生的主观能动性。在传授课本知识外，并将一些近期新闻热点等讲与学生，从其中具体的事件中提炼出来专业的知识，让知识变得更加通俗易懂，教师也应让学生在实践中检验真理，即将课堂上学习的知识进行实践化，让学生在日常生活中感悟到道德和法律知识，从而提高其兴趣并规范自身的行为，如此才能达到良好的教育目的。
2.2教育方式应新颖化、多样化。
拒绝将教育僵硬化、模板化，在教育改革不断探索的过程中，我们得教育方式应当跟上其发展的脚步，而非是教育改革已前进很多了，教育理念和方式仍在原地踏步。教育工作者应明白的是，如今的课堂上，已然不是老师自己讲自己的，学生自己听自己的，而是学生由被动消积的学习转变为积极主动的学习。老师应学会抛砖引玉，可以通过抛出问题让学生自己思考，以调动学生在课堂上的思维活跃能力，在学生踊跃交流回答之后，老师再将知识进行巩固汇合，让学生了解到自己知识的偏差，或者增加对知识的深入理解。既扩展了思维的广度，也加深了思维的深度。
2.3 让学生去做课堂的主角。
小学生尚在积极活泼的阶段，对什么都很好奇，但探究的能力有待提高。在许多教育方法中，教学留白是其中比较有效的一种。教师在教授《道德与法治》这门课中，应当把部分课堂交给学生，自己仅作为引导人对课堂方向进行指导引领。比如在讲《我爱爸爸妈妈》这节课时，老师应将更多的主动权交于学生，让学生自主交流探讨，让学生们来讲述自己爸爸妈妈的故事，或欢乐或心酸，都是学生最真切的感受，不仅可以了解学生的心理健康，而且整个课堂会更加丰富多彩。
3 结束语
在教育改革不断发展的过程中，采取积极有效的教育策略，改变教育理念和方法，提高学生主观能动性，对推动《道德与法律》课程教学极其重要。
参考文献：
［1］孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究, 2017(6):49.
［2］张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究,2017(11):71-72.
［3］胡丽君.浅析如何提高小学《道德与法治》教学有效性[J].读写算:教师版,2016(45):121.