唐永丽
云南文山丘北县第一中学校 云南 文山 663200
摘要：政治课程一直以来都是高中课程建设中重要的一部分。政治教学的开展一方面可以辅助学生政治知识的掌握，一方面也能促使学生良好三观的构建，对于学生思维和个性的发展都是非常关键的。但在课程教学中，要想凸显教育价值，就必须要在师生之间构建良好的互动。这样才可以改变课程低效的现状，使得学科教育的价值和作用得到展现。
关键词：新课改；多元师生互动；高中政治；教学开展
前言：在政治教学的开展中，教学本身就是教与学互动的过程，师生的互动将对课程中氛围的构建、学生知识的获取、教学收益等产生直接的影响。所以，在当前，高中教师在政治教学的开展中，就应该做到多举并施，不断追求师生互动的多元化和优化等。使得新课改的要求得到落实，让课程变得更具活力，促使理想的课程教学效果得到实现。
一、高中政治教学师生互动低效原因分析
在高中政治课程教学开展的过程中，师生互动是非常重要的前提和基础[1]。但在传统课程教学当中，师生互动一直都存在着一定的问题和不足，对课程教学的开展产生非常不好的影响，导致教学当中低效情况的出现。如，首先，教师的互动意识不足，在课程教学中的互动比较随意，缺乏互动的价值和作用。其次，师生之间的互动在形式上也是比较单一的。如，教师在课程中主导性过强，使得学生在互动中一味被动，缺少主动和积极性。教师互动对象不够均匀，就只是和班级当中的优等生互动，导致其他学生在政治课堂中处在边缘化的位置上。所以，在后续中，教师一定要改善这样的现状，充分认知到政治课程中互动的重要性，使得师生互动的不足得到弥补和改进，避免课程教学的开展出现低效的情况。
二、新课改理念下多元师生互动在高中政治教学中的开展对策
（一）尊重主体地位，实现多元互动
在政治课程教学的开展中，加强师生之间多元化互动模式的构建是非常有必要的。可以成为课程教学顺利开展的保障，成为高效课堂构建中的关键所在[2]。但要想使得师生互动展现价值，教师首先就应该深化自己的互动认知，在互动的过程中对学生的主体地位加以尊重，使得学生在互动的过程中可以积极、主动的参与，以此在课程教学的开展中营造一个良好的课程氛围，使得理想的教育效果得到实现。
例如，在讲解“继承发展中华优秀传统文化”相关内容之前，教师可以在课前就为学生预留任务，让学生以几个人为一个小组，主要以小组形式实现对相关资料和文献的整理及收集，为之后的内容探究做好相应的准备工作。而在后续课程中，教师应该加强开放环境的创设，让学生对自己准备好的成果进行展示，让学生主要以小组的方式进行。让学生在此过程中的体验变得更强。教师在后续可以继续进行引导：“你觉得我国的中华传统文化具备着怎样的特点？”“怎样做才可以保障传统文化可以良好的流传？”引发学生积极的思考和探讨，使得学生投入到知识的探索和挖掘当中，让课程中的互动性可以变得更强。
（二）加强问题引导，实现多元互动
在师生互动的过程中，问题是非常重要的一个核心和契机[3]。
在日常教学的开展中，大多都是将问题作为核心主力教学开展的，使得学生在学习的过程中经历问题的探究及解决的过程。所以，在课程教学的开展中，教师就可以借助问题引导的模式，使得师生在课程中的互动更具价值和意义，让学生可以在这其中深化知识的探究和理解，达到多元互动这一目标。
例如，在学习“市场中资源分配”相关的知识点的过程中，本课包含非常多的理论知识，知识具备较强的抽象性，导致学生在理解上容易停滞。在这时，教师就可以立足生活实际加强现象的有效引入。比如：“在生活中，为何周一至周五更容易出现早晚高峰交通拥挤的生活现象呢？”让学生从生活实际现象入手，感受到在经济持续增长的背景下，人们的精神需求越来越高，私家车数量增多。只有对资源合理的配置才可以解决好需求和资源有限的矛盾。在此过后，继续强化引导“那借助怎样的方式才可以实现资源合理配置？”“市场调节的优缺点有哪些呢？”使得学生在和教师的互动中获取和内化知识，使得学生投入到思考和探究当中。
（三）培养合作意识，实现多元互动
在课程实践当中，为了使得教师及学生间互动更强，教师也应加强周边隐性资源利用。使得周边的氛围及环境得到良好的创设，为学生之间的竞争及合作创造契机。使得学生有更多自我展示和课程参与的机会，让理想的课程教学效果得到实现。
例如，在讲解“唯物主义和唯心主义”这一知识点的过程中，教师就可以为学生引入辩论题目——“博物馆中突然着起大火，在这时只能选择一样东西带出去。你会选择珍贵的画作还是远处向你互救的猫咪呢？”在辩题出示完毕后，让学生按照自己的观点划分成两个小组，各自选出代表进行辩论等。借助这样的方式在课程中为学生构建合作和竞争兼并的氛围，使得学生对唯物和唯心主义的认知变得更加深刻。教师也可以在其中参与，使得师生互动得到有效的促进。
（四）拓展互动渠道，实现多元互动
在持续推动师生之间有效互动时，教师也应该立足当前持续的推动互动路径和渠道的进一步扩展，促使最佳的互动成效得到实现。
例如，第一、教师可以加大网络运用，对QQ群及微信群进行构建，在互联网络当中不断的互动及交流。可以置身在网络中加强问题的设定，引导学生在此过程中更好的进行交流和互动。第二、也可以引导学生，和学生之间进行角色间的转变，不断的结合学生层次进行引导和教育，使得互动在开展的过程中更加具备有效性和针对性，使得师生的互动效果可以变得更好，解决课堂低效的情况，助力教学的有效性得到持续的提升。
结论：在现阶段，教师在政治课程中关注及重视师生之间的有效互动非常重要，是教师应该在课程中看重和重视的。可以使得教与学之间的衔接变得更加紧密，促使课程教学的开展变得更加高质和高效。因此，在课程教学的开展中，教师就可以从尊重主体地位、加强问题引导、培养合作意识、拓展互动渠道几个方面，促使师生间的多元化的互动得以稳定开展，促使理想的授课成效得以实现。
参考文献：
[1]樊红艳. 高中思想政治互动教学的开展策略[J]. 高考,2021,(07):51-52.
[2]张璇. 高中政治课堂互动教学的应用研究[J]. 基础教育论坛,2021,(04):25-26.
[3]朱彬彬. 以学习为中心的议题式课堂构建[J]. 思想政治课教学,2021,(01):30-32.