小学中年级阅读教学中朗读的训练--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学中年级阅读教学中朗读的训练

发表时间：2021/5/26 来源：《中小学教育》2021年2月第5期作者：孙阵

[导读] 小学《语文》“课标”明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出“有感情地朗读课文”

        孙阵
        吉林省松原市前郭县实验小学
        小学《语文》“课标”明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出“有感情地朗读课文”。只是侧重点有所不同，这一目标不是一次完成的，而是在反复训练中逐渐达到的。“积累”“体验”“语感”等关键词也标明朗读是最好的方法之一。
        结合自己的教学实践，谈一下在小学阶段中年级阅读教学中朗读训练的点滴做法。在课前我对学生进行预习习惯的培养。我们班我教给学生预习的方法是：预习中课文读三遍，第一遍结合认字表和查字典读准字音；第二遍读正确、连贯，不添字，不落字；第三遍读好长句中的断句，标点符号的停顿。在读完三遍课文后，看看哪些知识点自己能够看懂，哪些内容自己不理解（文中不理解的字词要养成查字典的习惯来解决），对不理解的内容做好标注，上课老师讲到这个部分的时候，要高度集中注意。
        教学中，课题也可以对学生进行朗读训练。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，我对学生这样训练：要突出人物怎么读（董存瑞重音读）；要突出事件怎么读（炸暗堡重音读）；要突出精神品质怎么读（舍身重音读）。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        “课标”教学建议中写到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
        我们也应该清楚明白，朗读并不是阅读教学的唯一方式。默读、诵读、浏览也都有很高的教学价值。真正的朗读艺术在于清楚：哪些课文，哪些地方需要重点朗读，反复咀嚼？哪些地方只需一般的朗读？什么时候用其它方式要比朗读的效果好？什么时候又是训练朗读的最佳时机，等等，因文而宜。同时，也要做到因人而宜，女同学读诗歌、散文比较有优势，男同学读科技、军事类的比较有优势。
        我谈一下自己在古诗教学中朗读训练的做法。古诗教学读是根本，我是这样训练的：1、读得字正腔圆(课标所说的正确)；2、读得有板有眼（课标所说的流利）；3、读出感情、意境（课标所说的有感情）。这三步是循序渐进，逐步提高的。
        教学中我们关注最多的不再是教材、教案，而是学生。学生的朗读和老师的示范、朗读技巧的指导（包括长句的断句、标点的停顿、重音）、学生朗读的评价等是分不开的。
        小学中年级阅读教学中朗读训练所要达到的最高目标是“有感情地朗读课文”。“感人心者，莫乎于情”打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情，而这种情来源于学生的内心，学生这种感情靠谁来调动——老师的感情。所以我们教师在课堂是不说是激情万丈，也应该是激情四射。