许利娜
昌黎县宏兴实验小学 066600
摘要：通过创设一个合理的问题情境，可以很好的激发学生的学习兴趣，引导学生主动去思考探究，继而掌握分析问题和解决问题的能力。但对于小学数学教学来说，培养学生的问题发现能力与问题探究能力一直以来都是教学的重难点之一，原因便在于未能充分且合理的使用有效问题情境的创设策略。基于此，本文重点从三个方面来分析论述小学数学教学中如何创设有效问题情境，包括把握好有效问题情境的创设原则、合理使用有效问题情境的创设方法、灵活应用有效问题情境的创设策略。
关键词：小学数学；问题情境；核心素养
就问题情境的定义来说，其是指可以引发情感体验的一种问题背景，并以这个问题背景来引导学生领悟学习方法，最终完成认知结构。新课程改革背景下，小学数学教学对学生的问题探究能力和解决能力提出了更高的要求，要求教师在教学过程中要结合教材内容多为学生创设充满趣味性的问题，以此激发学生问题探究的兴趣，逐步培养学生的问题探究能力和解决能力[1]。基于此，问题情境在小学数学教学中的应用便显得十分必要，必须明确和掌握小学数学教学中如何创设有效问题情境的方法与策略。
1.把握好有效问题情境的创设原则
结合小学数学教学的特点与目标，在创设有效问题情境时，教师需要严格遵循四点原则。
①认知冲突：要始终立足于学生的认知冲突，确保可以利用认知冲突来引导学生去解决所遇到的问题。具体来说，在创设问题情境时，教师要紧紧围绕着教材，抓住教学的重点，为学生设计一些“两难情境”，让学生觉得与生活相接近，但又与自己的生活实践存在矛盾[2]。相信通过设计这样的矛盾问题，必然会激发学生的问题探究兴趣。
②现实性：要确保所提出的问题有丰富的现实性，学生可以触摸可以感知。为确保问题的现实性，教师可以从生活现实、数学现实及其他学科的现实三个方面来着手。以人教版三年级的《年月日》这一节知识教学为例来说，教师可以为学生提出这样的数学问题，“同学们，通常情况下一个人有几岁，那么就会过几个生日，但小张在满12的时候，却只过了3个生日，这是为什么呢？”这一问题与学生的生活息息相关，相信学生的探究情绪会很高。
③趣味性：要确保所提出的问题富有很强的趣味性，学生可以不由自主的参与到问题探究中来。
④思考性：所创设的问题情境务必要富有数学味道，有很强的思考性，且学生通过思考和学习可以活跃思维。
2.合理使用有效问题情境的创设方法
可以说，小学数学教学过程中，教师可以应用到问题情境创设中的方法非常多，且每一种方法均有独特的应用优势。
目前来看，可以应用到小学有效问题情境的创设方法的有8种，即使用故事来创设问题情境、使用猜想和验证来创设问题情境、使用问题来创设问题情境、使用游戏来创设问题情境、通过动手实验来创设问题情境、设置悬念来创设问题情境、利用新旧知识连接点来创设问题情境、巧设室外活动来创设问题情境。
以其中的通过动手实验来创设问题情境这一方法来例来说，在学习人教版三年级上册的《长方形、正方形周长》一节时，教师可以为学生提出这样的问题，即：有2个长方形的木框，它的长都是4cm，宽都是2cm，你们可以求出它的周长吗？此时学生便可以事物操作，与其他同学一起通过实验的方式来探究。再比如使用游戏来创设问题情境时，教师要将具体的数学问题融入到游戏中去，让学生在有趣的游戏氛围中感知数学知识，乐在其中，掌握新的数学知识。
3.灵活应用有效问题情境的创设策略
在创设问题情境时，教师一方面要从教材内容着手，抓住教材知识的重点，另一方面要紧紧围绕学生的数学能力，确保所提出的问题难易程度始适中，学生在分析探究后均可以顺利解决。小学数学教师在创设问题情境时要把握好以下两点策略：
①注重问题情境的直观形象，为学生提供丰富的表象：小学学生还未形成健全的思维模式，其思维以直观形象为主，因而教师可以紧紧把握学生的这一特点来创设问题情境。比如在人教版五年级《分数除法》学习时，教师可以考虑将教材上的“填一填，说一说”创设成问题情境，引导学生分析探究分数除法这一知识点，教师可以先让学生说一说整数除以整数的计算方法，而后让学生逐渐过渡至整数除以单位分数，确保学生可以在循序渐进中明白整数除以单位分数实际上就是乘单位分数的倒数。需要注意的一点是，此过程中教师要为学生多提供一些真实且直观的材料，比如可以通过微视频来教学，让学生更好的感受知识[3]。
②细化层次结构，引领认知活动：在创设问题情境的时候，教师可以为学生创设一连串的问题情境，循序渐进地引领学生认知。以人教版三年级上册的《倍的认识》为例来说，教师可以为学生设置四种不一样的情境，即a）2个苹果，3个橘子；b）2个苹果，4个橘子；c）2个苹果，5个橘子；d）2个苹果，6个橘子。继而引导学生分析“每一组的橘子都比苹果多，那多的情况有什么不一样呢？”这一个问题情境的创设在于引导学生通过对比来掌握倍数的概念，逐步扩大情境时学生可以形成一个完整的认知。
4.结语
有效问题情境的创设可以很好的激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维，对提升学生的数学学习能力有十分重要的意义。在实际创设问题情境时，教师要严格遵循问题情境的创设原则、创设方法及策略，让学生可以在充满趣味性的问题情境中探索问题，掌握新知识。
参考文献
[1]张虎生.小学数学教学中有效问题的情景创设[J].科技资讯,2020,018(08):118-120.
[2]汤婧.小学数学问题情境创设的探索[J].科学咨询(科技·管理),2020,709(10):180-180.
[3]于海英.微视频在小学数学问题情境中的创设与应用[J].新课程教学,2020,88(04):24-25.