许光俊
云南省昭通市昭阳区北闸镇中学 657000
摘要：随着新课程改革的不断深入，需要新的教学内容和方法来补充我们的教育改革。课堂教学是数学教育的重要组成部分，必须改变传统的单一教学模式，然后探索新的课堂教学方法。课程改革是创新与传承并存的过程，课程概念的创新来自实践，是以素质教育为核心的课程概念的深化。如何通过各种课堂教学来提高数学教育的有效性是大多数中学数学老师普遍关心的问题。
【关键词】：初中数学；课堂教学；改革
引言：学生进入初中后，抽象逻辑思维逐渐从基于经验的思维转变为理论思维，观察，记忆和逻辑思维的能力得到进一步发展，从而赋予他们特定的逻辑推理能力和抽象思维能力。它表达了事物的本质特征。中学生对知识的渴望和探究精神，对各种兴趣的爱好，积极主动和敏感，并在许多方面具有创新见识。因此，教师应根据这些心理特征，指导中学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高素质。提高学生的思维和思维能力。高效的数学教学脱离不了教师的科学教学方法，还有学生的参加。师生必须树立科学的教学观，打破枯燥的数学传统观念，深入实践，理解数学，并融入日常生活。只有教师掌握了学生的学习特点并逐步有序地进行教学，才能提高课堂的教学效率。下面，我们概述了中学数学课堂教学的概况。
一.课堂教学需要提高学生的发现问题的能力和学习兴趣，并应鼓励学生独立地探索，合作和交流。
学生应该学会独立思考，才可以更好的解决数学问题，独立探索并尝试解决各种问题。在教学过程中，教师要给学生足够的空间进行独立思考，指导他们在此基础上分组讨论和交流，然后由各小组的代表汇报讨论结果。解决问题的沟通与合作不能仅仅是形式上的，沟通之前必须有一个明确的小目标，所讨论的问题必须具有思考的价值。而且，协作式探索不能代替学生的独立思考和独立探索，而协作式交流应基于学生的独立探究。面对学生无法解决的问题，教师需要科学的指导一下。可以通过学生实践或学习和生活来教授。培养学生以这种方式解决数学问题的意识这可是重要的一步。需要在数学教育和教育中发展创新意识。数学课堂教学中的各种练习是帮助学生获得知识，提高他们的知识使用能力，对学习产生兴趣以及发展逻辑思维的有效方法。为了使练习的内容灵活有趣，数学练习中应使用不同类型的问题，从而增加他们对学习的兴趣。
二.将“公开问题”带到教室。
在数学教育中引入开放性问题是探索素质教育，也是当前数学教育的趋势。
学生的思维活动易于扩展，他们可以提出更多的问题，并拥有更多解决问题的方法，优越于传统的封闭式题型。因此，它对数学教育具有独特的作用。教授数学中的开放式问题为学生提供了更多的交流和协作机会，促进了学生的思考，指导了学生的深入思考，并为学生充分发挥其主要作用创造了条件。学生“开放式”“数学思考和开拓精神。”
三．注意在上课时如何学习的指导，并培养学生的独立学习习惯。
自主学习应在老师的指导下进行。告诉学生们学习什么，解决什么样的问题，需要达到什么目的，在学习中带着问题进入教学，结合老师的解释并有目的接受老师讲的知识点。通过兴趣方式接受课堂上老师传授的知识，并逐渐对学习数学产生兴趣。例如，在教学“平行线”面前，学生应在上课前进行预习，并仔细观察现实生活中与平行线有关的对象。在上课时，您应该根据观察和分析逐步得出平行线及其属性。这样，学生可以体会预习给自己带来的收获和兴奋，自然而然的培养了预习的好习惯
课堂教学是教与学的互动活动。教师应适当地要求学生根据所学知识进行独立思考，找到解决问题的方法，并逐渐对学习数学产生兴趣。例如，在老师教授“测量和表达角度”时，阅读并鼓励他们阅读有问题的教科书。鼓励学生发现问题并有勇气大胆的提出自己的意见，使学生对自己的成就感到自豪，养成了独立思考的习惯，在学习上也会越来越感兴趣了，让学生为此感到满意。
综上所述：
在中学的数学课堂上，应鼓励学生大胆创新。如果每个班级的学生都能够对所学知识进行思考探究，并对一些概念，定理和公式提出自己的想法，那么新思想将不断涌现，并随着时间的推移逐步建立创新观念。在数学教育中，不断改进教学方法，更新教学观念以及培养学生的创新意识可以大大增加学生对数学学习的兴趣。为了创造出一个越来越舒适越快乐的上课气氛，教师一定要改变老的教学方法，充分调动他们对学习数学的兴趣，并确保学生积极而乐观地学习！数学教育是一门艺术，它要求教师不仅要献身于自己，而且还需要不断地研究，尝试并尽一切可能进行创新。在上课教学的时候，要让学生感受到学习带来的快乐，对数学产生好感，一定要提高课堂教学氛围，使学生的素质教育和能力得到了很大的提升。
参考文献：
[1]谢家国《浅析初中数学高效课堂的构建策略》，《读与写》(教育教学刊)第11期.2015.
[2]张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育（教育教学），2010（4）
[3]姚玲.浅议初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究,2019(07):116.