伍玉乔
广东省云浮市新兴县实验中学
摘要：在现初中阶段，写作方面往往都是学生学习英语的一大弱点。所以，一直以来，许多英语教师都非常重视培养学生的写作能力。现阶段教材的编写都是围绕着身边的事作为一个话题来展开教学，从简单的日常用语学起，为学生的写作打下基础。但是，由于学生害怕写作，对写作的态度不端正，懒于思考，写作能力差，总是逃避写作或是中文式翻译，导致在每一次单元检测是失分较大。针对学生这么多的写作现状，我就一些想法、做法、经验进行总结，希望能给广大教师在提高中学生的英语写作能力方面有所补益。
关键词：写作、现状、对策
写作是英语教学的重要的组成部分，它要求的是运用和表达能力。对于初中的学生来说，这也是他们的薄弱环节，但它是学生获取多少词汇、掌握多少语言结构与功能知识、运用多少技能等的重要表现方式，是学生综合能力的一种表现。新课程标准在内容与目标的设计上,突出了学生综合语言能力的培养，以及情感的培养，策略和文化素质的综合发展，而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式，更应强调写作的广度和强度。因此提高学生的英语写作能力是非常值得研究的。
从教师方面来看，由于新教材的内容较多，时间紧，任务重,大部分老师弱化了英语的写作教学，很多老师在上课的时候无法详细地针对性地讲解和指导学生进行写作，批改之后也无法一一和每位学生分析错句病句，或者不能花太多时间在展示好文章或是修改不好文章，只是到了期末时，把课本的范文整理出来让学生多读多记，学生的写作水平也无法提高，写不出思路清晰的文章，甚至摘抄上面的题目中的文段，这又导致了老师批改积极性不高了。
从学生方面来看，大部分学生平时不努力，认为写作很难，不像选择题那样还有机会乱选一个答案，从内心深处都不重视英语写作，从心里面就打败了自己，于是就不主动去学，不重视平时的语言积累。每次老师布置的写作，很少主动去完成，第一时间都是从网上搜，从范文里抄，懒于动脑，一到考试时就无从下手，一下笔又错漏百出，有的学生甚至放弃做这道分值不小的写作题，令人惋惜。
为什么存在着以上这些严重问题呢?事实上在实际写作过程中，学生在写作上主要存在以下三方面的问题。
(1)学习积极性差
新教材课文中都有大量的新单词和短语，老师要求学生课后花时间去记忆和复习。学生回到家里面缺乏家长的约束和自觉性，很少有学生课后去记单词和复习，或者只是简单粗略地记得大概的意思，没有进一步辨析其含义用法词性等，导致用词错误，而下一堂课又出现新的单词和短语，日复一日他们不能写的单词就越多，学习英语的困难就越来超大。
(2)句子结构的用法错误
很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。有些学生用中文构思，再翻泽成英语。很多学生在写作文时常常是中文式地翻译成英语作文，不懂得按照英语语言知识造句子，不懂得什么是主谓一致、时态的错用、滥用be动词等等，导致句不成句，篇不成篇，只为写够字数就算了。另外，在语言错误、词汇贫乏、语法错误、单词拼写及标点符号和书写规范方面上的错误也有很多，这些都是不应该出现的错误。
(3)主题不明确，思想不清晰
在写作的过程中，不少学生拿到题目便开始下笔，没有审清题目，或者在上面题目中直接摘抄文段；更不懂得先思考这篇文章的主题大纲想出来，列出每一点，所以造成了重复说着某一观点，也不能说出重点，看不出有什么实质内容，或是想到什么写什么，缺乏整体构思，结构混乱，写到哪里算哪里。整篇文章主题不明确，逻辑混乱，层次感不强，甚至会让人看完后云里雾里，整篇文章不知所云。
培养写作能力要贯穿于整个教学过程，即是把词汇、句型、语法、篇章思路、课文主题等等联系在一起，结合中学生现阶段的写作情况，针对初中学生的英语写作教学，我们在英语教学中有什么对策呢？以下是笔者的几点看法。
一 、课堂教学中应注重写作基本功的训练
首先，语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。学生在平时的课堂上通过掌握丰富的语言方面的基础知识，包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面，可以为写作做好储备。不是说学了就是学会了，连最基本的语法知识都搞不懂，很难写成一个句子。教师在教学的过程中，可让学生进行默写练习，背诵一些好词、好句、好段以及课文中的重要句型、对话等等。
其次，文章是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要提高学生英语写作能力，学生必须学会英语的五种基本句型：（1）S+V（2）S+V+O（3）S+V+P（4）S+V+IO+DO（5）S+V+O+C ，了解主、谓、宾、状的次序。学生要掌握好这些句型，并对某些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习，让学生有针对性地进行反复操练。如Which do you like prefer, skating or skiing? I spend an hour doing my homework.等等。
在平时的教学上，教师要让学生先想好大概提纲，然后一步一步按学生的构思，找学生亲自翻译自己想写的句子，在黑板上写好学生的文章框架。如这学期中学习关于对比在乡村和城市的不同之处，看你喜欢居住在哪里，说出原因。大体框架是My grandparents live in the country. The air in the country is than that in the city. is also .Around my grandparents’ house ,there are . They are than .But in the city, the traffic .The than . I like .以这样的方式教学，学生对英语写作的厌恶感减少了，写出一个句子的成功率也高了，在一定程度上提高学生的写作水平。
二、写作要有技巧，抓住文章的闪亮点
要灵活运用倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等，改变句子的开头方式，不要一味地以主、谓、宾、状的次序。避免在整篇文章中只是用了一、两个句式。有一定写作水平的学生，使用不同长度的句子或是其它若干个常用句型，如There be句型、What\How引导的感叹句、祈使句、It be …that…强调句、倒装句等。恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑。所以要学会使用过渡词，如：1）递进then , etc；2) 转折 however, but, etc ；3) 总结 finally, at last, in a word, etc ；4)对比 in the same way, on the other hand, etc；5）时间上的衔接词有“first , then、third、finally”等；6）表因果关系的有“because of、thanks to”等。
三、有方式地教学生运用所学去写文章
在面对作文题目时，每篇习作都有一定的要求。要求学生仔细审题，明确要求，明确所写文章的明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
围绕着主题大意，拟定并构思好文章的篇章结构安排，抓住重点，寻求思路。从词汇到句子，到段落，平时课堂训练就很多了，中间的正文要做好语句之间、段与段之间的过渡，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，写出文章的闪亮点，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受。最后要拟好文章的结尾。
写完文章后，给出时间查看是否有内容遗漏，数数字数够不够，对于与题目要求无关的词、句统统删去，对每个句子的拼写、大小写、标点、词数也细查一遍，有些笔误自己是完全可以修改订正的。
当然，字迹必须要端正，书写要整洁，读起来自我感觉良好。这是整篇文章最基本的，也是最容易让评分老师给高点分的一个因素。
英语写作是初中英语教学的重难点，教师在教授课程前要端正学生的学习心态，避免其的恐惧心理。相信通过正确的方法教学生如何写作，有助于改变学生对写作的态度，使得他们积极参与写作，提高学生的写作能力，促进学生英语素质的全面提高。