李霞
山东省济南市历城区洪家楼第二小学 山东 济南 250100
摘要：在小学高年级语文阅读教学实践活动中，教师通过对批注式阅读教学法的应用，能够给予学生更多的教学指导，使得学生的阅读学习目标更加明确，阅读学习效率更高。但对于小学高年级语文教师而言，如何发挥出批注式阅读教学法的价值，仍然是一大难题。本篇文章主要围绕“小学高年级语文批注式阅读教学”这一主题展开探索，旨在寻找到促进小学高年级语文阅读教学质量进一步提升的可靠途径。
关键词：小学高年级语文；批注式阅读；教学策略
批注式阅读教学指的是：阅读教学实践活动中，教师通过对圈点、批注等方法的应用，指导学生学习字词和重要语句、段落，让学生能够明确阅读学习重难点内容。在小学高年级语文阅读教学活动中，教师通过对批注式教学法的应用，有着重大价值。鉴于此，小学语文教师在日常授课过程，应该重视对批注式阅读教学法的研究与应用。
一、小学高年级语文批注式阅读教学价值
将批注式阅读教学法应用到小学高年级语文阅读课堂上，是落实传统读书法“不动笔墨不读书”理念的而具体表现，同时也是打造高质量阅读课堂的关键。在批注式阅读教学模式下，教师指导学生通过圈点批注的方式，明确阅读学习重点内容，这对于增强阅读学习效果很有利。在这样的课堂上，教师的教学目标明确，学生的学习也更具针对性。同时，小学语文新课程改革标准强调：在日常授课过程，教师应该教会学生基本的学习方法，让学生掌握高效学习路径。基于这种背景，小学语文教师将批注式阅读法应用到课堂上，就有助于实现新课程改革教学目标，使得课程改革得以顺利推进。
二、小学高年级语文批注式阅读教学策略
（一）应用符号式批注，强化阅读教学效果
符号式批注是应用较为广泛的一种批注方式，在日常教学实践活动中，教师可以借助符号类型的批注，引导学生标出自己存在疑问的地方，让学生结合自己的学习习惯，建立一套行之有效阅读符号，发挥出符号批注的意义。
例如，在讲解《落花生》这篇课文的时候，教师可以引导学生进行自主阅读，让学生使用下划线、波浪线等，标注出文章精彩的语句、段落和生字词。此外，教师还可以引导学生使用“//”对段落进行划分。借助这些符号式批注，让阅读学习更加有趣，同时让学生的阅读学习效果得到强化。
（二）应用评价式批注，强化阅读教学效果
评价式批注也是比较常见的一种阅读批注方式，在指导学生进行自主阅读的过程中，教师需要引导学生对评价式批注进行合理利用。具体而言，评价式批注包括两方面的内容：一是，评价作品中的人物；二是，评价语言文字。前者主要侧重于分析人物形象特征；后者侧重于评价语言文字的精妙之处。
例如，在围绕李白的《夜宿山寺》展开教学时，教师可以围绕古诗中的“百尺”二字展开评价式阅读。“危楼可能并没有百尺高，但诗人为何要这么说呢？‘百尺’二字秒在何处呢？”借助评价式批注法，引导学生深究古诗的用词之妙。
（三）应用补充式批注，强化阅读教学效果
补充式阅读批注指的是：在进行文本阅读的过程中，借助自己的思维和想象力，将故事情节补充完整。在指导学生进行阅读学习的过程中，小学语文教师就可以应用补充式批注，指导学生充分发挥出自己的学习主体性，让学生能够成为学习活动的主人翁。
以《四季之美》这篇课文的教学为例：课堂上，教师可以基于补充式阅读批注法，指导学生结合自己的阅读认知和日常生活体验，对文本内容进行拓展延伸，利用更多生动的语句，描述四季之美，感受四季之美。或者也可以让学生围绕文本内容进行想象补写。通过这种方式，激发学生的思维和想象力，让学生在阅读故事的同时，感受到阅读的乐趣。
（四）应用感想式批注，强化阅读教学效果
阅读学习活动中，如果我们用心去感受，就能够得出真情实感。在指导学生进行阅读学习的过程中，教师可以借助感想式批注法，帮助学生养成边阅读边思考的好习惯，让学生将自己的感想写在相应的语句和段落旁边。通过这种方式，强化学生的阅读学习体验，使得学生能够形成独特的阅读感受。
例如，在围绕《鸟的天堂》这篇课文展开阅读教学的时候，教师就可以鼓励学生进行自主阅读，然后将自己的所思所想写下来，以此形成个人读书笔记，形成独特的阅读批注。在这样的阅读学习模式下，学生的阅读学习效率会逐步提升。
结束语：
总而言之，在小学高年级语文阅读教学实践活动中，批注式阅读法有着重大的应用价值。小学语文教师要想打造出高质量的阅读课堂，就需要掌握批注式阅读法的高效应用途径，并且结合实际的阅读教学内容和学生需求，落实预期教学目标，强化学生的阅读学习体验，帮助学生不断提升阅读理解能力，促进学生语文学科核心素养的不断发展。
参考文献：
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