丛祎
威海市塔山中学 264200
摘要：思维能力指的是人们在面对一件事的时候，对于这件事的思考能力，这种能力可以准确地对某件事进行合理的推理。在初中语文阅读教学当中，高阶思维能力对于初中生的学习非常重要，有助于学生语文成绩的快速提升。初中学生读文章的时候要培养这一思维能力，而且在新课标实施的今天，初中语文老师应该着重培养学生的思维能力，这样对学生高阶思维能力的提高有很大帮助，只有这样才能提高课堂效率，有助于学生在阅读方面有快速的发展。
关键词：初中语文；阅读教学；高阶思维能力
引言：?当今社会，创新就意味着快速的发展，而创新的关键在于人的思维能力，所以对于初中生，要培养他们的创新能力，进而提高他们的高阶思维能力，只有这样才能保证国家的永恒发展，因此要保证培养学生的思维，在初中的时候就对他们进行训练，这是学生培养思维能力的关键阶段。在语文阅读教学实践中，如果真的想要获得一定的成果，不能只拘泥于教学方式的改变，还要提高学生的高阶思维能力。?
一、初中语文教学现状分析?
从古到今，在初中的语文课堂教学中，学生总是被迫地接受一些知识，也就是老师“灌输式”的教学，这样的教学虽然能够保证学生成绩快速的提高，但是很难保证学生能有一个快速的发展，因为学生在上课的过程中，对于老师讲解的内容不会有太多的想法，在上课的时候碰到问题老师都喜欢直接告诉学生答案，没有经过学生的思考，学生虽然知道了问题的解决方案，但是当再次碰到问题的时候不知道该如何解答，这样也导致了学生在上课的时候缺乏积极性，整个课堂没有活力，最终导致语文课堂学生学习效率显著降低，并且学生也会慢慢地失去思考问题的能力，导致到最后学生再碰到问题的时候不想去思考，或者即使想思考却不知道该从哪个方向进行思考，学生的创新能力也会逐渐降低，并且当今社会学生的课后作业负担很重，每天下课都是在复习当天学习的课程，而在课堂上所学的知识都比较基础，课后作业基本上都是按照白天所学的知识进行出题，没有太多的创新点，学生在做作业的时候也不会怎么得去思考，只要按照白天老师所讲的思路解题即可，然后慢慢地学生的思维就会逐渐被固定，学生的思维能力因为长期的没有得到锻炼也会慢慢地退化。我国正在努力的建设创新型国家，要想实现这一目标，首先就是要培养学生的思维能力，因为一个国家的未来主要在于学生，所以培养思维能力首先应该从学生开始。
尤其我们在上初中的时候都会学习历史上比较有名的文章，国内外的诗集，这些都可以锻炼我们的思维能力，所以在培养学生思维能力的时候首先应该从语文阅读着手，我们在阅读一些名言、或者名人写的文章的时候，不能一味地只关注这篇文章写的是什么，文章表面的东西每个人都能读懂，关键在于作者想要表达的东西，初中生在阅读文章的时候，应该从作者的角度出发，思考作者在写这篇文章时候的感受，根据书中的情节还原书中的内容，从各个方面对文章进行分析，这样可以锻炼学生的思维，当达到一定程度的时候就可以达到高阶思维，例如我们在读周树人写的《孔乙己》的时候，我们就应该联想自己就处于孔乙己的那个社会，或者认为自己就是孔乙己，深入到课本去感受孔乙己当时的生活状态，只有这样你才能更加了解作者的心理；再如莎士比亚的著作《哈姆雷特》，每个人都会说一百个读者，就有一百个哈姆雷特，那要看怎么去理解莎士比亚的哈姆雷特，如果我们只是简单地把莎士比亚的这本书读一遍那肯定没什么收获，如果真是这样也不会有这么经典的作品了，并且如果以电影的方式把这部巨作完美展现出来，肯定可以更加体会到作者的心理感受；再比如我们在学朱自清的散文《父亲》的时候，如果我们深入角色里面，真正感受一下父亲送别时的场景，父亲翻越围栏的那个背影，如果在学这篇课文的时候我们还可以以表演的方式进行情景再现，那样就能更加体会到当时作者的心理感受，与父亲分别时的那种依依不舍之情。
二、利用思维导图，培养学生的高阶思维能力?
在面临一种现象的时候，思维导图可以让学生根据这一现象发散思维，更加全面地去思考这一现象，可以不断地提高学生的高阶思维能力。例如教师在讲述《只有一个地球》的时候，没必要严格按照课本进行讲解，可以利用思维导图的方式，让学生阅读这篇文章，然后根据自己的理解勾勒出自己想要表达的含义。比如说这个思维导图的核心是地球，我们可以根据地球只有一个进行联想，可以想象得到地球上的植物、动物、海洋、陆地、煤矿、石油或者环境。也可以从资源的再生或不再生、能否重复利用能着手，这样可以让学生有一个保护环境的意识；当我们考虑地球只有一个的时候，也可以引导学生探索宇宙、探索其他的星系，为人类寻找可以替代地球的星球，让学生根据理解建立思维导图，首先是确定目前还没有发现能够替代地球的星球这一客观事实，再者就是人类在地球上已经居住了数万年，没有太多人想要离开自己美好的家园搬迁到另外一个星球。在老师的指导下学生根据自己的理解之后可以勾勒出思维导图，与老师同学相互交流。
三、快速阅读造就学生概括能力?
在语文教学阅读中，学会概括对学生培养高阶思维能力也非常重要，可以帮助学生快速地理解全文，锻炼高阶思维能力，直接决定学生在阅读是的深度，对于阅读的质量非常有帮助。在阅读的时候，老师可以引导学生多做总结，从原文中找到与文章有关的重要信息，并且加以概括，最后在理解全文的时候可以根据自己总结的内容进行理解，然后再重新叙述一遍。这样一来可以锻炼学生的快速阅读能力，二来在锻炼快速阅读能力的同时可以锻炼学生的高阶思维能力；快速阅读就是让学生在阅读的时候先对文章进行一个大概的了解，然后根据自己的了解对全文进行快速阅读，把握全文的中心思想，逐渐提升学生的高阶思维能力。
四、通过阅读活动培养学生阅读兴趣?
每个人不是刚一出生就拥有高阶思维能力，对于初中生而言，他们这个年龄段都比较爱玩，所以要想培养他们的高阶思维能力，首先要培养他们对于阅读的兴趣，老师在平时上课的时候可以适当开展一些阅读活动，通过阅读来培养学生的阅读兴趣，因为在培养学生高阶思维能力的同时，如果学生没有对阅读产生浓厚的兴趣，在阅读的时候只是为了完成老师交代的任务，也就是被迫阅读，这样的话对于学生高阶思维能力的培养没有半点好处，反而也会对学生的发展造成一定的影响。在培养学生阅读兴趣的同时，老师不能只专注于课堂教学，应该带着学生参加一些课外活动，在参加活动的同时培养学生的阅读兴趣，进而培养他们的高阶思维能力，在参加课外活动的同时，老师也可以参与其中，与初中生做一些小游戏，或者通过之前学的一篇文章，老师学生共同扮演文章里面的角色，根据学生的理解可以对文章进行适当的改编，这样也可以锻炼学生的高阶思维能力，而且学生为了做好游戏，在做活动之前肯定会对文章进行一定的了解，或者去重温学过的文章，对于学生的学习也有很大的帮助。
五、结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，老师应该在学生的高阶思维能力方面多下功夫，着重培养学生的高阶思维能力，在培养这一能力的同时，应该根据学生的情况，帮助学生学会做思维导图，帮助他们更好地理解文章；教授学生学会概括全文，锻炼快速阅读的能力；最重要的是要培养学生对阅读的兴趣，没有兴趣学生只是机械的阅读，只有学生有了兴趣才能促进学生高阶思维能力的培养。
参考文献：
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