艾拥春
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摘要：写作是高中生必须掌握的技能。通过优化语文教学方法，可以有效地培养学生的写作能力。本文通过对高中语文写作教学技巧的探究，以期达到优化高中语文作文教学的目的。
关键词：高中；语文；写作；教学技巧
写作是指学生通过书面语言表达自己的感受和陈述的方式。提高学生的写作水平是高中语文教师的责任，对于高中语文教师来说，此项任务是非常艰巨的。
1高中语文写作教育的目标
1.1提高学生对作文理解的真实性
学生接受教育的原因是为了提高他们的道德素质和思想意识水平。高中语文作文教学是一个漫长的过程，是培养学生情感态度和价值观的过程，这个过程必须踏实走好每一步，没有缩写。但是目前为止，有一些高中生在写作中存在着虚假、夸大的情感，这就要求教师在教学中必须纠正学生的这种错误。教师要引导学生在作文写作时表现真实的情感，一篇优秀的作文也反映了学生的综合能力。学生要想写出一篇好的作文，就需要在前期进行广泛的阅读，积累广博的知识，收集丰富的素材，扩展自己的想象力，对一切事物都有深刻的见解，要体现作文的真实性。
1.2提高学生写作思想的完整性
作文必须围绕一个中心展开，这个中心就是文章的立意点，一篇优秀的文章必须中心突出，思想明确。然而，由于现代的高中生受应试教育的影响，在写作中，学生们更注重字数的要求，而忽略了文章的中心思想。学生一味地使用漂亮的辞藻，却不注意是否主题重复。这种情况就要求教师在教学期间，进行规范化培训，以确保作文不偏离主题，开头和结尾都要写得精彩，要保证一句话的连贯性，结构的严谨性，思想的突出性。文章写得好，不需要写太多，不求数量，注重的是质量，是文章的思想性，长期坚持下去，一定能够提高写作能力。
1.3完善学生作文语言
写作是将学生的思想感情具化为文字，这就要求学生要有精准使用书面语言的能力。在高中语文教学中，必须注重学生语言技能的培养，但重点不在于如何在文章中加入名言警句，而是在表达上要求文通句顺，语言的流畅。基于此，教师可以鼓励学生多看一些文章，阅读或互相评论学生作文，鼓励学生，激发他们的写作兴趣，提升他们的语言表达能力。
2强化少教多学的教学理念
2.1引导学生独立思考，思考是写作的前提
一篇完整的作文是作者思考的独立思考的结果。学生对于写作要深思熟虑，要有自己的见解，只有经过构思的文章才具有个性，才具有灵魂。有一些语文教师过于注重自身经验的传授，忽视了学生的独立思考，这就造成了一些文章变成了千人一面的局面。作为语文教师，一定要引导学生独立思考，要让学生明白思考才是写作的前提。
2.2多引导学生自主交流，交流是思维发展的重要手段
?在高中语文写作教学中，教师必须给学生留出独立交流的时间。学生可以在同学或老师之间选择交流。通过交流可以有效地学习写作经验，明确写作思路，传统的老师认为交流是在浪费时间，他们还没有准备好把课堂时间花在让学生们互相交流上，只是一味地灌输写作技巧，学生被动地接受，这就导致学生丧失了学习的兴趣。
在教学过程中，教师们认为写作训练应该是一门不需要过多训练就可以自己写作的课程。事实上，写作不同于“实践”，因此，我们不能相信问题提出后一切都会好起来，必须纠正学生漫无目的的写作状态。
在语文教学中，教师可以看到，学生写的好文章，不是考试和习题上的文章，而是写在自己日记上的文字。这是因为学生的日记是学生主动完成的，在写作过程中有一些情感上的支持，这是学生们真是情感的流露。学生不一定明白只有真情实感才能写出好文章。在这一点上，教师有义务引导学生互相交流，在交流中拓展写作思维。
3教学评价方法探讨
3.1尊重学生的主体地位，明确学生发展的理念
学生的主体性在作文教学中起着重要的作用。语文教师评价不仅是学生作文的“评判者”，更是语文教学的“助推器”、“润滑剂”和“加油站”。我们要让学生掌握作文评价的优先权，养成习惯，在作文评价后有意识地修改文章，提高学生的写作能力。
3.2主张教学评价写作的多样性
每个人的智力都有差异，后续发展的差距也会越来越大。基于这一理论，教师、学生和教师管理者必须共同努力，确保学习和发展的真实水平得到充分体现。师生关系不再是简单的转移与接受关系，而是地位平等，应该共享。换言之，学生也可能会受到评价。每个参与学习过程的人都要接受评价，评价写作也是多样性的。新课程改革要求教师不仅要关注学生的写作，还要关注学生的写作过程和方法，在写作过程中应该引导学生学习，帮助学生，互相提高，互相学习对方的长处，最终有效地提高自己的写作水平。传统的写作教学只有一种教师批改的评价方法，写作步骤只是教师的一个分数，简单的评语只在课堂上流传，没有详细的讲解，课堂气氛恶劣，学生的学习精神不高，导致教学效果不佳。
4多元化写作训练
4.1写作训练应该是时下的话题
写作教学不仅要培养学生的语文能力，而且要培养学生独特的自我介绍能力。语文教学中的全面发展与以人为本的教育理念，要求高中生要关注当今时事。学生除了保证学业成绩外，还应该关心国家和社会问题。他们不应脱离社会发展，要与时俱进。因此语文教师必须在上课期间，为学生呈现当前的社会事件，组织学生进行小组讨论或网上参考，对时事表达自己独特的见解，并以作文的形式表达出来。
学生可以通过书本知识和相关事实，有效地提高语言的能力。通过教育能更好地把语文教学与现实生活联系起来，学生对社会和世界有了更深的了解，在写作中注入了真情实感，这才是当下人才培养的基本。
4.2写作训练的新颖性
作为新课程改革的一部分，我们必须保证写作训练的新颖性。例如，当教师开始教学时，他们可以利用课堂上的一部分时间进行片段训练，并为学生扩展句子或段落模仿。这个教学方法类型新颖，学生学习积极性较高，主动向老师学习写作思路，能有效地培养学生的创新思维。教师还可以组织学生练习对话，通过锻炼语言的表现力，在“说”的过程中也是对“写”的训练，教学气氛轻松，教学效果也会变得明显。
5结语
教学类型与传统的写作教学相对应，要求学生按照严格的写作方法写作，学生们对此争论不休。叙述就是通过一些共同的行动来表达对祖国、对父母和朋友的深厚感情。即便如此，每个人都会表现出赞扬或拒绝的情绪。学生们的感情是机械的模式化的。这个写作教学的类型化，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生在语文写作中具有排他性心理，使学生的思维受到限制，不利于提高高中生的语文写作水平，也不可能完成高中语文写作教学的任务。高中语文写作是培养学生的素养，通过写作来表达自己的情感。运用这种教学方法，会忽视学生的真实要求。高中语文写作要求学生在用书面形式表达感情的同时，也能在高考中取得优异成绩，在这种相对自由的写作教学中，要注重写作技巧的培养，进而提高了学生的写作水平。
参考文献：
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2]陈跃东.高中语文作文教学如何点拨写作技巧[J].作文成功之路（上旬）,2016,(6):95.
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