廖杭英
福建省龙岩市武平县平川幼儿园 364300
摘要：幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点，可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿探究的欲望和爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。为此，我们以《指南》精神为指导，以儿童发展为本，在种植活动的实践过程中，我们通过更新种植活动理念、有效建构种植文化、充分发挥种植价值、家长助教等策略帮助种植活动有效开展。
关键词： 幼儿园种植活动 行与思
幼儿园的种植活动具有操作性、真实性及社会性等特点，可以让幼儿在亲历种植的过程中提高观察、探索、表达、表现的能力及活动相关的知识经验，培养幼儿探究的欲望和爱心、耐心、责任心等品质，并体验到劳动收获的快乐。为此，在种植活动的实践过程中，我们以《指南》精神为指导，以儿童发展为本，结合教育实践，对种植活动如何有效地开展进行了思考。
一、学习交流，更新种植活动理念
为帮助教师树立正确的种植课程理念，我们可组织教师学习虞永平教授的“种植园地与幼儿园课程”、“用‘全收获’的理念开展幼儿园种植活动”等关于幼儿园种植活动的系列文章，同时，鼓励教师通过网络自学幼儿种植活动的相关文章，在理论学习的基础上，组织教师以“种植、管理、收获环节分别蕴含着哪些教育价值?如何来实现这些教育价值?”等话题展开讨论，通过讨论帮助教师进一步明晰了种植对幼儿多元发展的重要意义;懂得种植绝不是随意的行为，而是有计划的行为。通过学习，老师们会更清楚地懂得种植是幼儿内在的需要，成人必须把种植过程交给幼儿，不能包办代替不能剥夺幼儿与植物相互作用的机会，要让幼儿在多样化，多方式的种植活动中，通过自己的亲身实践去获得多方面的经验，增进情感和能力。正确的幼儿种植活动理念的建立，可以为老师们有效地引领幼儿开展种植课程活动打下坚实的理论基础。
二、有效建构种植文化
种植园不仅具有观察、观赏等作用，更蕴含着丰富的课程文化。从选种到种植，从管理到收获，都是一个个生动的课程。我们可以把种植活动与科学、社会、语言、艺术等领域教学结合，构建特色的课程文化。如:大班《好吃的蔬菜》，鼓励孩子多吃蔬菜，将种植活动融合、渗透，拓展教育的内容;中班的《炒小菜》，体现了音乐和数学活动的特色;小班的《种洋花萝卜喽!》，让幼儿亲自种植洋花萝卜，激发了幼儿热爱植物的情感。我们要充分利用种植园地，建构多彩的课程文化，发挥种植活动所特有的价值。幼儿园的种植园地，是孩子们喜爱的小乐园。
我们要真正了解孩子们的需要，从孩子们主体发展出发，创设丰富的种植园地，让那些鲜活的生命真正走进孩子们的心田，伴随孩子们的成长。
三、充分发挥种植价值
1.种植是一种实践活动，教师应尽可能地创造条件，让孩子切身体验种植、管理的过程。我们在每一次种植时，都要孩子一起讨论种植的方法、步骤，帮助孩子掌握种植要领，让孩子亲自种植。种植后，我们要引导孩子给植物拔草、松土、浇水，进行管理，培养孩子的责任意识。管理过程也是重要的观察过程，我们要针对各个阶段孩子的年龄特点，设计不同的观察记录。收获是种植活动中最能让孩子体验快乐和成功感的环节。我们可以带领孩子来到园地，让孩子观察成熟的果实，与孩子讨论收获的方法。在收获的过程中，让孩子们感受植物的多种特征，品尝多种味道，运用多种感官，获得很多的信息，促进语言、交往、认知等多方面能力的发展。
2.及时捕捉幼儿的兴趣和需要，生成有价值的教学活动。如将孩子们种植物的根、茎、叶、花、壳、皮、籽等清洁消毒，分类整理到班级活动区，孩子根据自己操作的需要随时取用。如计算区:孩子们可用各种种子进行数数、排序、分类;用玉米秆比较粗细、长短等。科学探索区:孩子们可对种子发芽需要的哪些条件进行探究，也可对植物生长是否具有向阳性进行探索活动。美工区:孩子们可用叶子、种子创作创意独特的粘贴画;可用麦秸、玉米皮等编成扇子、鞋底。表演区:孩子们可用树叶做衣服、裙子;可用玉米皮做成印第安服装等。孩子们在与材料的互动中，实现主动发展。
四、家长参与，助力活动有效开展
1.亲身体验，体验种植价值意义
许多家长不明白在幼儿园，幼儿不是看种植，而是参与种植，是真切体验，而且种植还包含了一系列的活动，能让幼儿获得一系列的经验。要转变家长的种植观，就要让家长了解幼儿在种植中的学习和所获取的经验。我们可以组织家长来园，和孩子们一起开展不同环节的种植活动，让家长们在亲身体验中感知种植活动对幼儿多元发展的作用。如有家长来园和孩子一起种植油菜的活动，在种植的过程中，家长和孩子一起设计种植的方法，一起测量每一株油菜苗之间的行距等，活动中，家长们真切地了解种植活动对构建孩子数学经验的重要价值;蚕豆成熟之时，我们还邀请家长来园，和孩子们一起采摘，活动中，家长们目睹了自己的孩子在采摘的过程中不仅按要求完成采摘的任务，同时也有序的地按照标记进行分类，建构了按序分类的经验。
2.家园协作，解决种植中的问题
我们幼儿园部分家长来自农村或正从事农业生产工作，对农作物、蔬菜的种植与管理得心应手，于是，我们可以邀请他们作为志愿者，参与班级植物种子的收集、种植活动的指导等，以帮助解决种植过程中的一些疑难问题，确保种植活动的有序展开。
幼儿园种植活动对幼儿的发展有着不可估量的价值与意义，如何有效开展种植活动，我只是进行了初步的尝试与探索，在今后的种植活动中，将进一步践行落实“全收获”的种植理念，努力生发建构更多的儿童喜爱的种植活动，使每一个儿童在幼儿园种植园这块绿洲上与植物共成长。