侯进步
陕西省咸阳市礼泉县新时乡小陈学校
兴趣是学生学习的内在驱动力，只有对数学产生兴趣，才能真正进入学习数学和运用数学的状态。在数学课堂上，面对陌生的知识，由于对新鲜事物有浓厚的兴趣，学生容易进入学习状态。但个别学生在课堂学习上注意力较分散，只有对十分感兴趣的东西才产生注意力，在课堂上要使学生感兴趣学习数学，我们就要想方设法调动学生的学习兴趣。用兴趣来激活他们的思维，呼唤他们的学习意识，进而充分调动他们的学习积极性，让他们把被动学习变为主动学习。
新课标指出：“数学学习活动应是一个生动的，主动的和富有个性的过程”，那如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，可以从以下入手：创设教学情境，激发学习热情，心理学研究表明，恰当适宜的环境能有效激发人们的情绪，提高活动的质量和效果，营造和创设一个良好的氛围，让学生学习身临于真实，优美，和谐，有趣的场景中，从而激发对学习兴趣，缩短时空距离，扫除学习障碍，引起情感上的共鸣。传统模式下的数学教学之所以会呈现出枯燥乏味之态，就是因为没有加强对情境的创设，导致学生在课堂上难以提升学习热情。因此在新的环境下，我们必须积极创设教学情境、营造轻松愉悦的课堂氛围。例如，四年级下册数学《买菜》这节课，用生活中买菜，探索小数加减法（不进位，不退位）的计算方法，理解掌握小数加减法的计算方法。直接利用多媒体播放生活中的买菜视频，让学生通过观察视频分析不同菜的价格（小数表示的价格），以及买不同的菜的总价格。视频中买菜者和卖菜者对价格的讨论，能够直接促进学生对小数加减法的思考，使其形成较为活跃的加法思维。此外，还应注意培养学生的估算意识和竖式计算能力，让他们获得更扎实的小数学习素养。1，先陪养估算意识，掌握小数加减法的简单估算。例如，在通过情境调动其计算思维后，继续结合生活实际举例：买一本《故事书》和一本《格林童话》，大约要付多少钱？故事大王 7.25元，格林童话 12.72元。
笑笑：我把7.25元看成7元，12.72元看成12元。12+7=9元 ---------- 去尾法
淘气：我把7.25元看成8元，12.75元看成13元。13+8=21元---------- 进一法
还可以利用“四舍五入法”把7.25元看成7元，12.75元看成13元，7+13=20（元）
2，掌握小数加减法（不进位，不退位）的计算方法
此时，同样可以通过情境指导教学。在多媒体中展示一个小数的竖式计算算式，同时借助媒体动画动态展示其计算过程，包括怎样列式、对其数字，按照怎样的顺序进行计算，最后的小数点应该怎样处理等。在情境展示结束后，让学生说一说自己看到的竖式计算过程。
用竖式计算小数加减法时，只要把（ ）对齐，也就是把（ ）对齐。
再按照整数加法的计算法则计算，最后别忘了给得数点上（ ）。
激活知识积淀，促进自主探索。
高效课堂理念告诉我们，学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外
在信息和简单传递，复制书本知识，而是主动根据先前认识结构注意和选择知觉外在信息。因而，高效课堂要求我们引导学生开展自主探究性学习，培养学生独立自主的能力。同时，新课改也是这样要求小学阶段的数学教学的，强调教师在教学过程中应激发学生的主观能动性，让他们在主动参与过程中深入感知数学魅力，从而发自内心地提高对数学知识的学习兴趣。
因此教师在教学过程中，从培养学生兴趣角度出发，还也引导他们进行自主探索。例如，六年级数学下册《圆柱的表面积》 让学生动手操作，用一张纸来试做一个圆柱体的课件，展开后将得到侧面是一个长方形，上下底是大小相等的圆，让学生讨论试做，
圆柱的侧面积展开是一个长方形
长方形的长=底面圆的周长
长方形的宽=圆柱的高
侧面积=长×宽=2∏r×h=Ch
圆柱表面积计算方法：
圆柱的表面积=侧面积+底面积×2
在这样的过程中，学生通过动手操作感受圆柱体到底是一个怎样的立体图形，发现其侧面和底面的特点，积累一定构建圆柱体和分析立体图形的知识，其学习兴趣自然会与日俱增。
尊重个体差异，加强实践操作
学生中存在着学习能力的差异，针对有学障的学生，加强学生学习兴趣，给予他们足够的信任和鼓励，耐心培养学生对解决问题的能力，使学生能较快的接受新知识。加强实际操作，让学生参加操作，学生能亲身感知学习的新知探索。当学生获得知识的时候，我们要和学生一起分享快乐。例如，六年级数学《反比例》第2课时，让学生用已掌握的知识来综合判断三种相关联的量，任一种量确定为定值，其余两种量都成比例。
讨论：
单价，数量，总价问题：
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成反比例
2，速度，时间，路程问题：
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成正比例
当（ ）一定时，（ ）和（ ）成反比例
让学生通过学习正反比例知识获得来解决生活中实际问题，感受生活的多样性，感受数学变化多样性，激发学生努力学习数学知识，探索数学奥妙。尤其是在面对那些学习障碍较大的学生，可以加强对他们的鼓励，在其说出正确的比例关系后用充满热情的语言如“就是这样！你真棒！”等对其做出鼓励，并通过击掌等肢体交流形式与其分享快乐，使其产生更多学习兴趣。
用笑脸评价激励学生
当学生对新知产生一些新的思考并获得新的收获时，教师应及时加以肯定，这样才能更好地激起学生的兴趣。最重要的而是，在这样的模式下，学生会认为自己在老师的眼里是一个聪明的孩子，这能够激励他们在以后学习中会更加努力，甚至是把数学学习当成一个新的兴趣，将每一遇到的困难当成自己新的拼搏目标，从而不遗余力地去迎接困难的挑战，去为了更好地学习数学而拼搏。所以，我在这里强调，一个笑脸，会改变一个学生对学习的兴趣，改变他们的学习方法和模式，使其真正成为会学习、主动学习的学生。
总而言之，任何兴趣的形成都不是在一朝一夕之间实现的，而是需要长久的良好积累和体验、感知。培养小学生的数学学习兴趣是一个漫长的过程，小学数学教师应尽其所能地优化自身设计课堂活动和教学内容的方法，选择情境教学等更加适合小学生思维结构和数学学习需要的教学手段，并加强积极评价，使其在学习过程中感到快乐，在快乐的影响下提高学习兴趣。