程峰
安徽省宿州市灵璧县第一中学 234200
摘要：随着我国当前社会信息科技的高速发展，推动了的教学领域当中智慧课堂的广泛应用，尤其是在高中数学的教学课堂实践过程当中，对智慧课堂的教学应用更是相当普遍。因为智慧课堂所体现出来的优势效果十分显著，可以实现数学课堂当中教学内容更加形象地呈现，帮助学生更加具体的掌握抽象的学科知识。另一方面，还可以通过智慧课堂的教学应用来改善高中数学的授课形式，实现课堂授课形式的创新来提高高中数学教学课堂的效率和水平。因此，本文将从高中数学智慧课堂的教学理论进行运用背景的分析，结合具体的教学实践来探讨智慧课堂的应用优势。
关键词：高中数学；智慧课堂；教学理论；应用研究
引言：
高中阶段的数学学科所编排的学科知识具有一定的抽象性和高难度，所以为了实现帮助高中阶段的学生能够更加有效地吸收理解数学学科知识，智慧课堂在教学实践当中的应用变得更为常见。因为在智慧课堂的帮助之下，数学教师所打造的数学课堂，能够将知识更加具体形象的传授给学生，让学生在智慧课堂的带动之下，带着更加高昂的学习兴趣投入到课堂学习过程当中，从而能够更加有效的跟上数学教师的教学节奏，保证高中数学课堂的教学效率。因此，高中数学教师在自身的实践课堂构建过程当中，要积极尝试智慧课堂的教学应用来实现教学形式的创新，在智慧课堂的教学应用过程当中帮助学生提高数学学科思维能力。
一、智慧课堂教学运用背景分析
（一）信息科技的快速发展
高中数学教师在应用智慧课堂展开教学实践的主要条件之一，就得益于我国信息科技的快速发展，因为在信息科技的技术条件支撑之下，智慧课堂才有更加先进的教学技术作为支持，从而才能够将教学活动与科学技术进行紧密结合，在融合科学技术的因素之后实现教学活动的优化改造。尤其是智慧课堂在实践运用的过程当中，更加离不开信息科技发展所创造的优良环境，不仅需要结合丰富的网络资源，而且还需要通过科技手段的帮助来更加有效地呈现教学内容。所以智慧课堂的顺利开展离不开信息科技在当前社会的广泛运用，在信息科技不断发展的过程当中，也推动了高中数学智慧课堂教学应用的升级发展。
（二）多媒体教学设备的升级
多媒体教学设备的升级，也为智慧课堂在高中数学教学实践当中进行尝试提供了良好的条件，因为将智慧课堂引入到线下实践课堂的过程当中，必定需要借助一定的教学设备作为载体，所以，多媒体教学设备的出现，为智慧课堂的顺利开展提供了十分重要的物质基础，只有当多媒体教学设备具备开展社会课堂的功能时，才能够在高中数学的教学课堂当中，最大限度地发挥智慧课堂的教学优势，为学生与智慧课堂之间搭建良好的桥梁，让学生得益于智慧课堂的教学帮助来实现自身课堂学习效率的提高。因此，不能忽视多媒体教学设备在智慧课堂进行应用过程当中的重要作用，必须重视多媒体教学设备的及时更新换代，才能够更好地发挥智慧课堂在高中数学教学实践当中的优势效果。
二、智慧课堂教学应用优势分析
（一）有利于提高学生的课堂学习兴趣
在高中数学的教学实践过程当中，应用智慧课堂的形式有利于提高学生的课堂学习兴趣，因为智慧课堂这种教学形式，对于学生来说是十分新颖的一种课堂体验，所以学生在学习过程当中能够调动一定的学习热情参与到数学教师的授课活动。结合智慧课堂的使用，在这种新型的教学形式帮助之下，改变学生之前课堂学习的方式，从而给学生带来具有趣味性的课堂体验，让学生在课堂学习的实践过程当中，能够投入更多的兴趣和积极性来实现高中数学课堂高效课堂的构建。例如在学习《立体几何的证明》这部分内容的课堂当中，数学教师可以利用智慧课堂来让学生更加具体的感受空间几何体的形状，在智慧课堂的先进方式呈现之下，为学生的空间几何知识学习带来更大的便利。
（二）有利于丰富数学课堂的教学内容
高中数学教师还可以通过智慧课堂的应用来丰富学生的数学学习课堂内容，因为智慧课堂所依附的载体是教学资源和素材相当丰富的网络资源，所以丰富的网络资源都能够为数学教师提供优质的教学素材，为数学教师的课堂内容设计提供更多优质的选择。所以，高中数学课堂当中引入智慧课堂的教学模式，可以给学生的课堂学习带来更多有趣的数学学习内容，从而丰富学生的数学学科认知，帮助学生拓展数学学习过程当中的文化知识。例如，学习《导数》这一部分的内容课堂当中，数学教师可以利用智慧课堂来带领学生进行多种导数题的解题方法，寻找有效的微课视频来展开智慧课堂的构建，在微课视频的帮助之下，教会学生更多使用的导数解题技巧。
三、结束语
综上所述，在高中数学的教学过程当中，应用智慧课堂的教学运用，可以为学生带来更加优质的学习体验，而且还可以利用智慧课堂来打造更加先进的高中数学课堂，为数学教师的课堂授课活动提供更多的创新选择，从而提高高中数学教学课堂的授课效率。
参考文献：
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[2]马欣欣. "智慧课堂"教学模式在民族学校的应用与探究——智慧课堂在高中数学教学中的理论研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(010):1-1.