陈颖
重庆市涪陵第五中学校 重庆 408000
摘要：在初中阶段的课程体系当中，化学是非常重要的一门学科，能够带领学生更好的认识微观世界。但要想让学生的化学学习效果得到不断的提高，就需要教师实现兴趣的驱动。所以，在当前教学开展的过程当中，教师就可以加强趣味游戏的巧妙运用，让学生在学习的过程当中可以产生兴趣和动力，达到最佳的教育成效。
关键词：初中化学；游戏化教学；实施
前言：现代教育更加倡导寓教于乐，要求教师在教学开展的过程当中一定要更好地采取多样化的方法和手段，才能够更好的有助于学生学习主动性和积极性的提高，让理想的课程教育效果得到真正的实现。所以，在初中化学教学开展的过程中，游戏化教学则是教师应该多尝试多运用的一个方法和手段，尽最大可能帮助学生提高兴趣和动力，从而达到最佳理想的课程效果。
一、增强游戏实验参与感，点燃学习激情
在初中阶段课程体系当中，化学学科是实践和理论并重的一门学科，教材当中有非常多的演示实验、操作实验、探究实验、家庭实验等等，能够让学生在化学学习当中积极参与，提高学生的合作和交流能力，但这种常规教学时而缺少一种趣味性。因此，在日常教学开展的过程中，教师可以尝试通过设置化学游戏带动学生参与化学实验，让学生在游戏的过程中充满活力、充满好奇、充满思考、充满想象力，通过长时间的累计，最终形成主动探究化学奥秘的能力，这就是理想中最佳的教育教学效果。
例如，在讲解“燃烧和灭火”这一知识点的过程当中，教师就可以引入趣味实验，为学生设置“划火柴”这一小型游戏，看哪位学生能够让自己火柴燃烧的总时间最长，让学生在实验的过程中，对燃烧本质及条件更好的进行探索。这样的方式既能将课程教学的开展推向高潮，又能加深学生对知识理解和记忆。
二、提高知识游戏融入度，优化课程教学
站在构建主义这一角度上看，想要提高学生的认知结构能力，往往需要让学生经历顺应和同化的过程，才能让学生的知识结构得到更好的建立[1]。结合实际，在化学游戏教学开展的过程当中，教师也可以加强多媒体的有效运用，以此来实现游戏的引入，让学生深度融入游戏情境，在游戏中获取化学知识，在游戏中增强化学知识记忆。
例如，在训练学生对化学方程式的书写时，教师就可以对多媒体进行有效的引入，以此来对游戏的开展进行辅助。
比如，第一步可以师生共同对反应方程式进行复习；第二步，教师可以为学生播放提前制作好的课件，课件当中类似单机游戏，游戏主题为炮打气球。在游戏开展的过程当中会出现各种各样的气球，气球当中会携带方程式，以不同的速度和方向在屏幕当中蹦出，引导学生对鼠标快速移动，快速点击其中出现错误的方程式，累积分数，看哪位学生能够满分过关。通过这样的方式就能够让学生在学习的过程当中更好地对方程式加强掌握，让学生的学习更加主动。
三、把控游戏量与度，挖掘内在潜能
对于初中学生来说，学生的潜能往往是无限的[2]。因此，在教学开展的过程当中，教师也可以对游戏适当性的增添，让学生的内在潜能得到挖掘。
例如，在讲解“有机合成材料”相关知识点的过程当中，教师就可以引导学生进行实验游戏。比如，在之前，教师可以让学生在家庭当中带来不同材质的几种物品。在准备好废旧物品之后，就可以在保障学生安全的前提下让学生用打火机对物品进行点燃，可以对材料燃烧过程当中的气味和颜色进行观察。在此过程当中，教师就可以对学生进行引导，让学生尝试着判断材料当中是否存在有机化合物，可以让学生分别站队，最终教师出示答案。让教学开展变得更加活跃。通过这样的方式就可以让教学的质量和效率得到不断的提高，让课程教学的效果得以持续的增强。
四、巧用游戏突破难点，实现知识内化
如何让学生对知识进行掌握和内化，提高学生的学习质量和效率，往往是教师在课堂教学开展过程当中深思熟虑的话题[3]。而在游戏活动开展的过程当中，教师也可以帮助学生更好的对知识加深理解和记忆，达到最佳的课程教育效果。
例如，在讲解“化学肥料”相关知识点的过程当中，教师可以先对基础知识进行讲解。在此基础上，教师就可以对一些难点问题、重点问题进行提出，让学生划分成实力相当的小组，以抢答的方式来更好的对答案进行阐述，以积分的方式来判断胜负。在此过程当中，教师可以提出各种各样的问题，答对小组加一分，答错小组减分。最终教师对各组的分数进行统计，对于优胜的小组则可以给予嘉奖和鼓励，让整个课程教学的效果可以变得更好，这样就能够更好的展现出教育游戏的价值和效用，推动教学得到持续和良好的开展。
结论：综上所述，在初中化学课程教学开展的过程当中，教师适时适当结合学生的特点，巧妙的加强游戏的引入和利用，点燃学习激情，优化课程教学，挖掘内在潜能，实现知识内化，实现最佳理想的课程效果，让游戏和知识的价值和作用得到良好的展现。
参考文献：
[1]熊真真. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(12):240.
[2]苏爱玲. 巧用电子白板 丰富化学教学[J]. 青海教育,2020,(11):50.
[3]丁亚风. 初中化学教学中创设问题情境[J]. 当代教研论丛,2020,(11):79.