李正建
湖北省十堰市郧阳区刘洞镇江峪完全小学 湖北十堰 442525
摘要：数学由数字、公式等抽象内容组成，小学生由于不具备较强的抽象思维能力，理解难度较大。传统教学模式存在着明显的灌输特征，学生的积极性大打折扣，难以高效实现课堂教学目标，不利于学生数学兴趣的培养。因此，教师需积极将游戏化教学法应用过来，通过游戏魅力的发挥，增强课堂的整体吸引力，优化学生的课堂体验，高效完成教学任务。
关键词：寓教于乐;小学数学;游戏化教学;
引言
在数学这样一门科目中，作为一主要对学生进行逻辑思维能力以及解决问题能力培养的学科，在教学方法上与其他科目有着一定的区别。目前小学阶段的数学学习中最主要的内容便是对于数学核心素养的启发，这样的数学核心素养对于培养学生良好的逻辑思维能力以及解决问题的能力有着重要的作用。这些能力对于学生的成长有着至关重要的作用，因此数学逐渐成为家长们十分关注的学科，人们对于儿女的数学成绩也愈发重视。但是，小学阶段的学生刚刚进入学校学习，还未能适应学校这种系统的学习生活，在学习上本来就容易遇到问题与困难，这也就导致了在小学的数学教学效果总是不够理想，学生学数学的进度缓慢。再加上，数学本身就具备着一定的严谨性和复杂性，对于小学阶段的学生来说显得比较枯燥无聊，因此小学生很容易失去对于数学学习的兴趣与信心。为此，小学数学游戏化教学的概念被提出，在这种教学方式之下，教师们引入许多有趣的游戏来进行数学的教学，可以更好地吸引学生兴趣，引发学生的学习热情，提高小学数学的教学效果。
一、小学数学教学中应用游戏化教学的意义
随着新课程改革的发展，小学数学的教学方法和教学形式都有了明显的改善，不再是传统的“一言堂”、“灌输式”教学，而是更加贴近生活化、情景化的教学新形式，在一定程度上提高了教学质量和教学效率。但是，在实际教学中，有些教师过度创设情境，教学效率较低，这与教师情境教学经验缺乏、未充分考虑学生心理特征等因素有关。传统的数学教学方式较为枯燥，很容易使得学生对课堂没有兴趣，失去对数学学习的积极性，教学效果不够理想。所以我们需要在小学数学教学之中充分调动学生的好奇心，将学生的好奇心转变为求知欲，再以此为基础上对学生逻辑思维能力和解决问题的能力来进行培养，而数学游戏化教学就可以很好的提高学生对于数学学习的积极性。借助一些趣味性强的游戏，将数学知识融入游戏之中，让学生在游戏之中提升自我，学习数学，可以很好地提高数学的教学效果，让每一个学生都成为数学学习的主人。
二、小学数学教学中游戏化教学法的应用策略
（一）课程导入中的应用
小学生自制力不足，容易因外界环境因素而出现注意力分散问题。为提升数学课堂教学实效，教师需合理优化课堂导入环节，将学生的注意力吸引过来，增强学生学习的热情。受学生心理特征的影响，学生比较好奇新鲜事物，渴望探究游戏类的情境故事。因此，教师可结合章节教学内容，将讲故事、猜谜语等游戏化手段运用过来，促使学生的求知欲望得到调动，高效开展新知识的教学活动。
同时，由于数学知识的联系性较为紧密，课堂导入阶段内，教师也需引导学生复习旧知识，加深学生的记忆，这样可以降低新知识的学习难度。
（二）教学内容游戏化
教学内容游戏化是小学数学游戏化教学过程中最重要的一个环节。在经过了游戏化的课前预习以及课前导入的前提下，我们已经很好的调动了学生的学习兴趣，在这个时候，教师更要趁热打铁，及时的采用游戏化的教学来保持学生的学习热情。为此，教师要充分利用教材内容，结合学生实际表现，将这些内容融入到一个个充满趣味的游戏当中，营造出一个轻松愉快的数学学习环境，提高数学教学的实践性，更好的培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。举例来说，在进行“认识人民币”一课的教学时，教师可以采用银行游戏的方式，来让学生更好的对这些人民币产生认知，同时也可以提高学生对于加减运算的能力。教师可以让学生分别扮演“银行”和“顾客”，分别给这些学生分发一定的游戏纸币，再让顾客在银行进行存取现金。在这个存取现金的过程中，学生可以很好地认识各种人民币，掌握人民币相关的基础认识，借此提高整节课堂的教学效率。
（三）设计趣味性游戏
在小学数学教学活动中，虽然教师设计了游戏化模式，但教学设计效果并不理想，因为教师设计的游戏过于形式化，缺乏开放性、启发性和趣味性，难以激发学生参与的兴趣。因此，在游戏化教学设计中，教师应明确教学内容的重点和难点，以此出发深入探究，创设趣味性的游戏教学。同时，在设计游戏内容时，教师应充分考虑学生的心理特征、学情情况，避免游戏内容与学生认知、思想不相符的情况，从而有效确保趣味性游戏设计的质量和可行性。
（四）游戏化教学的注意事项
首先，数学教师需充分认识到，任何教学活动的开展，都需要服务于教学目标的实现。游戏化教学法并不是将传统教学形式完全摒弃掉，而是要将其融合起来。若对游戏套路生硬使用，不仅其积极作用难以发挥，还会产生不良的效果。因此，教师要对教学内容深入分析，判断游戏化教学法是否适用，增强教学的科学性和合理性。其次，游戏化教学的自由性、随意性较强，教师要对教学秩序、流程严格把控，避免形式化问题的出现[5]。在游戏活动实施过程中，需通过游戏规则的合理设计，明确游戏活动的走向。同时，依据教学目标制定游戏规则，且符合学生的身心发展规律。最后，要合理控制游戏的难度，若难度过大，学生的积极性将会遭到严重挫伤，难以主动参与进来。而过于简单的话，学生学习兴趣又得不到良好调动。因此，要将学生认知水平、心理特征等纳入考虑范围，设计适宜难度的游戏活动。
结束语
总而言之，在小学阶段的数学教学之中，游戏化的教学模式有着重要的意义，为了更好地提升学生的逻辑思维能力，让学生获得更好的解决问题能力，我们需要提高在小学数学教学之中游戏化教学的比重，更好的培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]沈琳芝.寓教于乐的小学数学游戏化教学策略探究[J].知识文库,2021(08):114-115.
[2]赵方.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].数学大世界(下旬),2020(04):48.
[3]彭立轩.寓教于乐的小学数学游戏化教学开展[J].天津教育,2019(14):186-187.