熊立红
湖南省汨罗市第二中学 414400
摘要：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实践教学中通过多种途径激发学生学习兴趣，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。然而，就相关了解得知，在当前的高中化学教学中，由于高中化学知识点教学难度较高，教师教学多重视如何在有限的时间内完成教学任务，在一定程度上忽视了对学生学习兴趣的培养。鉴于此，文章就结合笔者多年教学经验，从以下几点进行阐述，旨在真正激发学生学习兴趣，充分调动学生学习主观能动性，高质量完成教学任务，构建高效化学课堂。
关键词：高中化学；课堂教学；学习兴趣
引言
在高中化学教学中注重学生学习兴趣的培养，即在实行化学课程内容教学时，不单仅以课本内容呈现的操作方式为主，致力于课本讲解与化学实验双管齐下，全方位保障学生获得成长。创新有效的化学教学方式着重于强调要从课本内容的解读出发，注重挖掘每个学生化学学习积极意识，并根据其课堂表现，通过引导性的化学教学趣味课堂开展，促使学生从课本内容的观察与实践中正确理解化学以及众多化学物质，不断收获进步。
一、高中化学兴趣教学的现状分析
据相关了解得知，受各种因素的影响，高中化学教师对学生学习兴趣的培养上重视度不够，导致课堂教学质量不高，影响学生的学习进步。首先，有些教师由于常年在同一年级执教，对每一课中的重点知识都非常了解与重视，所以在日常教学中多重视对学生相关知识的传授，忽视了学生是否有兴趣，导致课堂教学效率一般;其次，有些教师教学经验丰富，对学科知识的系统性把握到位，善于一步到位把知识贯穿下去，但这种情况会导致学生两极分化严重，不爱学习的始终不爱学习，爱学习的更加热爱学习。最后，还有些教师在课堂教学中常应用同一教学手段，导致课堂教学缺乏新意，学生在课堂中经常走神，懒于参与课堂，学生学习成效与课堂教学效率低下。结合以上三种情况，在日常教学实践中思考如何激发学生化学学习兴趣，势在必行，也刻不容缓。因为只有先激发学生学习兴趣，才能引领学生更好学习，继而提高学生的化学学习能力与素养，为学生快乐学习与健康成长奠定基础。因此，高中化学教师应积极更新自身教学理念，积极践行新课改倡导的“寓教于乐”教学，让学生快乐学习，收获更多知识。
二、高中化学课堂激发学生学习兴趣的几点策略
2.1运用情境教学法，激发学生学习兴趣
情境教学是近年来教育界普遍认同的一种教学策略，其核心含义是在教学中根据教学的内容以及教学的实际情况，还有学生的学习需要，创设一种良好的教学环境。当教学情境的设置科学合理、自然生动时，学生便会不自觉地被吸引到课堂教学中来。高中化学的学科教学活动必须要求学生能够主动参与其中，而且是在教师的主导之下来主动参与，所以学科教学本身的实效性，要经过教师的一系列优化组合，特别是要考虑到教学的具体需要，设置一些能够吸引学生学习兴趣的教学情境。高中化学教师只有吸引住学生的注意力，使其密切关注当前的教学情况，沉浸到情境所打造出来的具体氛围之中，才能抽丝剥茧，透过表面现象抓住事物的本质，从而很好地发现化学学科的内在特点。教师特别是要注重用情境教学的方法，激活学生的学习思维，在分析各个知识细节的过程中，使新旧知识产生某种内在的联系。这是一种非常有效的教学手段，而情境创设本身就体现了高中化学教师教学创新和探索的特点。
教师要以身作则，通过潜移默化的影响，培养学生的创新能力和探索积极性，如此，不仅可以进一步推动化学学科的发展，更重要的是使学生积累了更多科学探索的经验。学生在情境教学中会更加快速地寻找到有用的信息，对于解决问题有更多的突破，提高了解决问题的效率。因此，高中化学情境教学的构建让学生的化学学科学习活动变得更加积极主动。
2.2对学生进行评价，让学生明确学习方向
俗话说，当局者迷，旁观者清。学生在学习过程中很难发现自己的优势以及不足，这样会导致学生的学习没有方向。部分学生一旦取得了比较好的成绩，很可能会骄傲自满，而部分学生在学习过程中一旦遇到挫折，自信心就会不足，这些表现都会对之后的学习产生不良影响。因此，教师应及时对学生的学习情况和学习能力进行评价，让学生明确学习方向。教师对学生学习情况和学习能力进行评价，可以让学生知道自己存在的不足以及优势，从而发扬自身的优势，完善自己的不足，实现全面发展。教师对学生进行评价，还可以让学生清楚地认识到自己与其他同学之间的差距，提高学生的竞争意识教师在对学生进行评价时，态度要和蔼，要运用亲切、和善的语气和学生沟通交流，让学生认同评价，愿意接受意见和建议。对于学生的优点，教师一定要给予充分的肯定和表扬，让学生在原有的基础上发扬光大；对于学生的不足，教师要提出科学合理的意见和建议，使学生能够明确自己的努力方向。教师也可以让学生互相评价，从而认识到自己与他人之间的差距，相互学习，取长补短。这样，既能培养学生的竞争意识，又能提高学生的学习动力，还能让学生明确学习目标。
2.3采取多元化教学方法，突出学生的主体地位
课堂教学的效果和质量在很大程度上是由教师采取的教学方式决定的。为了提升课堂教学效果，教师必须在原有的课堂教学基础上对教学模式进行转变。第一，生本化处理。简单来说，就是教师将学习权交还给学生，让学生真正参与课堂，而不再是被动接受知识。第二，趣味化处理。顾名思义，教师采取让学生感兴趣的教学方式，从而提升学生的课堂参与度，这对提高学生的学习效率有积极作用。第三，多元化处理。若教师长期采取一种教学方式，学生会产生疲劳感，逐渐失去学习兴趣；而教师采取多元化教学方式，能让课堂充满生机和活力，有利于保持学生的新鲜感。在实际教学中，教师要根据具体的教学内容采取合适的教学方式。例如，在讲解“富集在海水中的元素――氯”这节课时，教师先采取生活化教学法，以人们生活中必不可少的调味品――食盐为切入点，与学生探讨食盐的成分，并问学生可以通过什么途径获得食盐。在学生给出“食盐由钠元素和氯元素组成，且生活中主要通过海水晒盐的方式获得食盐”这样的答案后，教师再引入主题――氯元素。这样的教学方式能将教材中的化学知识与实际生活结合起来，一方面，让学生认识到学习化学知识的重要性；另一方面，生活化元素的引进能让化学课堂变得更加有趣，对学生有较强的吸引力。
结束语：
综上所述，在高中化学教学中注重趣味化学教学内容的开展方式，有助于学生依据教师设计化学实验教学内容进行针对性的实践训练。良好的教学方式不仅能够从本质上改善学生不良的学习习惯，还能促进学生对于化学知识的认识和理解，并通过观察、实践、思考，使得学生能够与书本为友，以学习为乐，最终实现了学生化学知识接收与课堂教学内容的汇入、交流、融合。
参考文献：
[1]宋春萍.浅谈高中化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].高考,2020(22):43.
[2]王小云.新课改背景下高中化学教学存在的问题及对策[J].高考,2020(18):114.
[3]姬玲.浅谈趣味性实验对高中化学课堂的影响[J].高考,2020(10):58.
[4]陈艳花.谈如何通过课堂实验激发学生学习化学的兴趣[J].学周刊,2019(29):80.
[5]刘有智.对高中化学探究性实验与课堂教学有效性的分析[J].新课程(下),2019(08):19.