王娜
黑龙江省大庆市景园小学 黑龙江省大庆市 163000
摘要：数感主要是指学生在学习过程中对数学产生的感觉、体验以及体验数学的感情，从而对数学有一定的感知能力。教师要想培养学生的数感能力，就要在学生的日常生活中进行，因为日常生活中往往蕴含着大量的数学知识。文章针对小学数学教学中对学生数感的培养进行了探讨。
关键词：小学数学教学；美育渗透
引言
近些年，我国在科技、经济等方面发展迅速，更多的人重视起创新能力，在对学生进行教育的过程中，创新能力的培养也被列为重点问题，学生需要带着创新思维去学习数学这门课程。小学生年龄较小，本身的想象力丰富，所以在此阶段，对其创新能力的培养至关重要。学生本人和学生家长以及学校都已高度重视培养学生的创新能力，数学教师也应对有关知识进行强化，做好利用数学课堂培养学生创新思维能力的教学任务。
一、数学美育及数学美的意蕴
我国数学家徐利治在研究数学方法论时，发现数学美和数学方法有着紧密的关联。因此，他在《数学方法论选讲》中，第一次提出关于数学美的问题。学者们研究数学美的初衷是为改变学生觉得数学较难、枯燥无味的观念，希望通过在数学中渗透美育来激发学生的数学学习兴趣。但随着研究的深入，学者们发现在数学中适当地渗透美育不仅能激发学生数学学习的兴趣，还能培养他们的创新能力以及促进他们全面发展。目前，学者们还没有对数学美育给出统一的内涵，不同的学者有不同的看法。王丽萍认为，数学美育指在数学教育过程中，培育学生数学审美能力、审美情趣和审美理想的教育。数学美育又可以被称作数学审美教育，它以数学美的内容、形式和力量去激发学生的激情、纯洁学生的智慧和心灵，规范学生的思维行为，美化学生的学习生活，培育和提高学生对数学美的理解、鉴赏、评价和创造的能力。王殿双认为，数学教育中的美育是让学生在学习中发现数学具有独特魅力，进而对数学产生兴趣，在学习中充满积极性与主动性，为数学的学习打下坚实的、基础的教育。张奠宙认为，数学教学中的美学教育包含四个层次，即：美观、美好、美妙以及完美。俞定海认为，数学美育也是指在数学中渗透美育，即在教授数学知识的同时，揭示其中的数学美，以培养学生感知、评价、鉴赏数学美的能力，且达到数学教学质量、学生素质提供的效果。沈虹认为，数学教学中的美育，它不仅是数学教学任务之一，还是素质教育的精神所在。数学美的教学既可以提高学生的学习积极性，又可以增强学生对数学概念的理解和掌握。以上几位学者的观点虽有不同，但也具有一定的相似性，均认为其具有激发学生数学学习兴趣、调动学生数学学习积极性、培育学生创新能力和创造性思维、培育学生审美情操的意蕴。
二、小学数学教学中美育渗透刍议
（一）设计趣味问题情境，激发学生热情
数学学科本身的复杂性、逻辑性，会对学生思维认知能力提出较多要求。但小学生受自身认知水平限制，其在数学知识学习中，会因为数学较为枯燥的知识体系，产生厌烦、畏难心理。趣味性的问题情境，可激发学生的学习热情，为学生营造乐于参与、有吸引力的情境氛围，让学生在问题探索中内化数学知识概念。因此，教师可根据小学生的思维特点、兴趣爱好，将故事、游戏、互动活动融入问题情境中，并在多媒体设备的运用中，用新颖的问题呈现方式，吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生好奇心，继而在无意识中被带入学习情境中，提高学生数学课堂的参与感。
（二）培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对于学生养成准确计算的能力具有促进作用。数学计算能力不是一朝一夕就能锻炼出来的，因此要让学生养成每天练一练的习惯。在数学计算中，口算是笔算的基础，教师可以根据每天的教学内容适量安排一些口算训练，通过长期的训练，既培养了学生坚强的意志，也提高了学生的计算能力。有些学生只喜欢做简单的题目，遇到一些稍微复杂的问题就会放弃，教师要善于发现小学生的思维障碍，帮助学生克服畏难心理，通过积极的鼓励帮助学生建立信心，发现不断突破自我的乐趣[1]。
（三）丰富数学教学游戏
在现阶段的小学数学教学过程中，教师应当在教学的时候采用做游戏的方式提高学生对数学的学习兴趣，这不仅对学生学习具有一定的帮助，对学生学科素养的培养等都有一定的促进作用。通过做游戏，学生培养了良好的团结意识、思想素质，但是在现阶段小学数学的教学过程中，游戏这种方法还有待提高。现阶段，大部分的学校小学数学教师都已经采用游戏的方法进行教学，但是教师在使用此种方式进行教学的时候都存在讲课时所采用的游戏从不进行更新，每次都是相同的游戏，导致学生学习兴趣大大降低的问题。这种情况的发生，导致游戏教学这种方法跟不上时代潮流，影响学生对数学知识的理解。因此，教师在讲课的时候，在适当运用游戏教学的同时，应当适时更新游戏内容，尽可能地选择多种游戏进行教学，让学生能够保持新鲜感，从而促进学生更好地理解数学知识。丰富多样的数学游戏能够更好地让学生进入学习状态，加强对数学知识的理解，从而加强自己的学习效果[2]。
结束语
综上所述，小学数学互动教学的有效开展，利于促进全体学生的共同发展与个性发展，利于提高学生的人际交往能力，并在提高教学效率的同时促进学生全面发展。小学数学互动教学的有效开展，离不开教师和学生双方的积极参与，任何一方的缺少都不能称为有效的互动教学。因此，小学数学教师要努力探索，采用多种教学策略，有效运用多种互动教学方式，引导学生积极参与教学互动，开展有效的互动教学，发挥互动教学模式在小学数学中的最大价值[3]。
参考文献：
[1]相生炬.探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科教文汇(中旬刊),2021(03):161-162.
[2]陈儒.小学数学教学策略初探[J].现代农村科技,2021(03):85-86.
[3]张艳敏.画图策略在小学数学教学中运用探究[J].现代农村科技,2021(03):88.