丘越翔
深圳市怡翠实验学校，518112
【摘 要】有效的课堂管理是保障课堂教学顺利开展、实现教学目标的前提。小学中低年段的学生年龄小，注意力集中时间短，容易受到周边环境的影响，如果老师没有一套行之有效的课堂管理策略，课堂教学很难有序开展，教学目标很难达成。为此，本文对小学中低年段的英语课堂管理策略进行探索与研究，以求对提高课堂教学质量有所帮助。
【关键词】小学中低年段英语；课堂管理策略
英语对于小学中低年段的学生来说有一定的新鲜感和吸引力，但英语的非母语属性决定了英语课程确实存在一定的难度。由于中低年段小学生年龄的特点，他们一方面对世界充满好奇，对于任何新鲜事物都十分感兴趣；另一方面，这些小孩大多自制力不强、注意力集中时间短，在课堂上常常出现如下问题：1.学生课前准备缺失。上课铃声响后，常有学生桌子放着与上课无关的东西，有的学生还在看课外书或写作业，甚至有个别学生慢悠悠地走进教室，吸引全班同学的眼球，严重扰乱课堂教学秩序，这样的课堂教学效果是不好的。2.课堂上学生没有养成专注、倾听的习惯。经常发现老师在上课时，有些学生在看课外书、画画、写其它学科的作业、玩东西甚至说话，这样的课堂教学效果也不好。3.课堂教学活动中出现混乱现象。为了激发学生的学习兴趣，老师会组织形式多样的教学活动，如唱歌、表演、游戏、小组对话等等。但由于课堂管理不善，不少学生在做与教学活动无关的事情，比如说话、玩小动作等，甚至有些学生趁机随意走动，干扰其他同学的正常学习活动，整个课堂出现纪律松散、乱作一团的现象。4.课堂气氛沉闷。在教师屡屡强调纪律，一有风吹草动便会立即被叫停的课堂中，小学生难以对教学内容提起兴趣，更谈不上积极主动地参与课堂教学、与老师进行有效互动。久而久之，他们便逐渐失去对这门学科学习的积极性，最终影响了学习效果。
以上课堂存在的常见问题，无论是学生课前准备缺失，还是课堂上学生没有养成专注、倾听的良好习惯；无论是课堂教学活动混乱，还是课堂气氛沉闷，都不利于课堂教学，解决这些常见的课堂问题显得非常必要。经过长期的教学实践和深入的研究分析，我们找到了解决小学中低年段英语课堂常见问题的一些有效策略。
一、认真备课，做好课前教学设计。
备课时，要深入分析教学内容和学生的实际情况，教学过程的设计和教学方法的选择要符合小学中低年段小孩的年龄特点和认知规律，重视小孩的学习兴趣培养，为此，教学过程的设计要由易到难，难度不宜过高，也不宜过低。课堂教学活动的设计要有趣味性和可控性，确保课堂教学活动的顺利开展，同时，在设计课堂活动时，要有明确的活动目的，使小孩在完成课堂活动后，能有效达成课堂教学目标。教学方法的选择要多采用直观的情境教学法。
二、巧用激励性课堂评价手段，调动小孩的学习热情。
1.多表扬。小学中低年段小孩特别喜欢老师的表扬，在课堂教学过程中，要善于发现小孩的闪光点并及时给予称赞。比如，对坐姿特别好的小孩，我会及时奖励他一个大拇指，班上的其他小孩马上跟着坐好；对积极回答问题、回答声音响亮的小孩，我也会及时表扬，这样，良好的课堂学习氛围就形成了。
2.发挥学生评价的激励作用。中低年段的小孩模仿能力强，喜欢模仿老师去评价同学，我常常引导学生互相评价，比如，在小组上台角色扮演后，我会让其他组的小孩进行评价。学生互评的好处是，他要评价别人，首先要专心听和看其他同学的表演，要发现同学哪些方面做得好，哪些方面存在问题，做到心中有数。学生互评还可以有效培养小孩的创新思维能力，我发现，学生的评价内容往往会超出我的常规评价范围。
3．通过小组比赛形式激励学生力争第一。
中低年段的小孩喜欢比赛，我把全班分成8组写在黑板上，课前进行一次课前朗读比赛，上课铃一向，学生按照老师的课前朗读要求自觉地朗读，等待老师的评比；上课期间老师按照每个小组的课堂表现给予评分，评比的项目有课堂纪律、回答问题、小组表演等等，下课前5分钟进行比赛小结，获得前3名的小组，奖励上台玩英语游戏练习，这样，课堂学习气氛就调动起来了，教学效果也很好。
三、重视课堂管理，完善课堂管理制度。
做好课堂管理是上好课的前提，教师一定要重视课堂管理，完善课堂管理制度。在制定课堂管理制度时，须注意如下几点：
1.正确制定课堂管理制度的目标。制定课堂管理制度的目的是营造有序和谐的课堂氛围，以促进学生的发展。制度目标要有针对性，它是为了解决课堂中存在的问题而确立的。课堂管理制度目标要有预见性，要把重大隐性问题扼杀在摇篮里，就需要遇见性的课堂管理制度目标。同时，制度目标要有可行性，要根据学校、班级和学生的实际情况来制定。
2.科学制定课堂管理制度的内容。首先，小学中低年段的课堂管理制度要符合小孩的身心发展规律，要与现代课堂管理理论相符，做到动静有序、刚柔相济、快慢有度。制度内容要全面，一方面是对学生的要求，另一方面是对老师的要求 。制度内容要有系统性，班级的课堂管理制度要和学校的相关管理制度形成一个有机整体。同时，制度内容要有可操作性，力求做到简单有效。课堂口令的使用就是简单有效的课堂管理方法，比如，发现学生没有坐好，老师可以说“One,two,three.”学生马上回应“Sit up,please.”；发现学生没有认真看黑板，老师可以说“Little eyes.” 学生马上回应“Look at the blackboard.”。这些课堂管理口令简单有效，学生也喜欢，可以多用。
3.课堂管理制度要有民主性。在制定课堂管理制度时，要做到教师主导，学生补充，共同讨论，民主表决。这样的管理制度容易得到师生的内心认同，为制度的顺利执行打下基础。
四、营造良好的班风学风。
班风是指班级的作风、风气，是班集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为给予支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。在班风正、学风浓的班级授课，课堂管理就比较容易，可以做到事半功倍。反之，则是事倍功半。所以，抓班风学风建设宜早不宜迟。营造优良的班风学风是班主任和科任老师的共同责任。如果你是班主任，那么你的课堂管理就比较得心应手，因为班主任是营造优良班风学风的主要责任人，班级的管理制度主要是由班主任来制定和执行的；如果你是科任老师，那么在课堂管理方面你需要得到班主任的配合和支持，共同营造良好的班风学风，充分利用班里现有的管理制度来组织教学，你才能把课堂管理工作做好。
五、偏爱特殊学生。
特殊学生可以分为如下两类:一是学生的智力障碍造成的学困生。这类学生在课堂上能做到规规矩矩，没有给课堂管理添乱，只是智力低下，在学习方面跟不上节拍，需要老师更多的鼓励和关爱，需要给这些小孩低难度的提问，树立他们的信心，培养他们的学习兴趣；二是由于家庭、社会和学生自身等因素造成的、在行为习惯方面存在比较大的缺陷的学生，这些小孩好动，经常违反课堂纪律和影响他人学习，这些小孩是课堂管理的难点，老师需要花更多的时间深入调查分析这些小孩不良行为习惯的成因，要深入小孩的家庭了解情况，和家长和小孩交朋友，争取家长的配合和支持，做到因材施教，才有成效。
综上所述，小学中低年段英语课堂管理的效果直接影响着英语课堂教学质量,教师通过做好课前教学设计、巧用激励性课堂评价手段、完善课堂管理制度、营造良好的班风学风以及偏爱特殊学生等措施，可以让小学中低年段英语课堂管理工作得以有效开展，进而提升课堂教学质量。