张超
安徽省宿州市灵璧县第五中学 234200
摘要：在当前国家经济不断向前发展和推进的过程中，对于教育本身的重视程度进一步加大，与此同时，对于整个现代教学的发展理念来说，不断地得到更新，对其内容教学工作的开展逐渐引起了重视，教师在进行具体内容讲述的过程中必须要有正确的思想价值观念，不断地吸收新的知识和新的内容，根据当前学生自身的实际情况合理有效的安排教学进度，保证学生在学习的过程中能够有更多的收获，数学教师在进行相关问题解答的过程中，必须要注重引导的教学方式和方法，要让学生能够积极主动地去探究，去发现，进而极大的强化自身的思维创新水平。
关键词：小学数学；策略
引言
从当前的教学发展情况来看，为了能够提高学生自身的学习能力，针对相关的问题得以有效的解决。对于不同类型的数学应用题的解答方法，就一定要进行多种方式的有效引导和分析。通过多种教学方式的实施，进而强化学生对整个解题的能力和水平。
一、调动学生解决问题的积极性和主动性
就当前很多教学的发展情况来看，教师并没有给予学生传授一定的教学方式，而且对于一些问题的解答，仅仅只是答案的罗列，这种方式，在一定程度上对于学生自身解题能力的提升产生了极大的阻力，与此同时，学生在解答的过程中没有自己的思考空间和学习的空间，自身的创新能力受到一定的限制，久而久之学生自身数学成绩就无法得到合理有效的提升，这对于整个教学工作的开展来说具有极大的阻力。因此，需调动学生解决问题的积极性，可以设计一些生活化的问题，这样，学生会更有解决欲望。比如：小萌的哥哥在妹妹这个年纪的时候只有八岁，小萌到哥哥这么高的时候，哥哥有二十岁，那么对于小萌以及哥哥现在的年龄各是多少？通过这种问题的解读，很多学生很疑惑，那么通过绘制线段的方式进行表示就非常的简单易懂。因此，教师在进行具体内容讲解的过程中，必须要注重方式的引导，让学生能够自己主动地去找出问题，进而得出相应的解决的方案。一方面可以强化学生对于相关问题的解答，另一方面也能够对以往的相关数学理论知识进行进一步的吸收和记忆，进而让学生在学习的过程中能够极大的提高数学成绩。
二、重视动手操作，强化学生自身思维的发展
对于一些基本的数学问题，在进行解答的过程中，一定要注重学生自身能力的培养，进而稳步提高和强化学生自身的学习水平，为后期的成绩提高奠定扎实的基础。因此在学生解决问题是教师就要给他们一定的引导，让学生可以重视动手操作，比如在相遇问题中就可以通过画图来解决,利用线段图，由抽象变直观；在涉及图形的面积计算这些内容中就可以采用割补法，学生可以将图形画在纸上，之后自己裁剪、拼接。像这样不断给学生灌输这种观念，让他们自己在解决问题时也可以主动动手操作，去不断的尝试思考，解决问题，而不是等待教师将答案告诉自己。比如说在学习认识图形的时候，教师就可以让学生对图形一类的应用题进行动手制作，让学生明白什么是长方形、什么是正方形，平行四边形又是什么样的？通过这种方式的学习，能够更进一步强化学生对该内容的理解水平和学习，对该板块的图形有一个强化记忆，在后期学习的时候会更加的简单。因此，为了强化学生自身思维水平，教师必须要进行及时的鼓励，给予学生足够的学习自信心，进而通过多种方式的有效引导，极大地调动和激发学生的学习潜能和积极性[1]。
三、对信息进行提取，适当地给予引导
进入小学阶段，不同的学生由于学习成绩等方面的影响，因此，在进行相关问题解答的过程中会有不同的解答方式，所对应的学习习惯也有很大的差异，教师在进行具体内容讲解的过程中，必须要针对这些存在的差异进行有效地把控。选择学生所喜欢的所适合的教学方式进行引导和说明，稳步提高学生自身的数学成绩。比如：一个平面上一共有十个点，对于不同点之间的实际距离都是两厘米，在进行连接的时候能够绘制出多少正方形？对于这一类的题型，在进行解答的过程中，可以对整个题目的关键信息进行提取，然后对其问题进行解答。对于同类似的问题在进行解答的时候亟需要求学生耐心、认真地去发现，找到题目中的关键信息，然后以此为基础进行分析、总结。这种模式的学习能够为后期的问题解答创建良好的条件，也能够极大地节省解题时间，提高解题的效率，进而稳步提高自身的数学成绩。除此之外，教师还应该利用课后时间及时主动地与学生进行沟通和交流，掌握当前学生在整个学习过程中的问题和学习的进度。针对学生在学习过程中的一些薄弱环节进行分析，教师还可以适当的更新自身的教学方式。通过对学生提供学习上的帮助，生活上的关心，及时主动地去鼓励学生，激发学生的学习积极性和探究欲望，进而对后期问题的解答搭建良好的平台[2]。
四、结束语
由于当前教学内容都不断优化和更新，在其发展的过程中，教师自身必须要重视自身教学水平的提升，教会学生一定的解题方法，让学生自身的思维水平得到合理有效地拓展，进而为后期学习质量的提高创建良好的条件。
参考文献
[1]丁志根.在策略教学中逐步提升学生解决问题的经验[J].小学数学教育,2017,0(4X):5-6.
[2]柏桦棣.如何在小学数学教学中培养学生多方法解决问题的能力[J].南国博览,2019,0(4):274-274.