邓家林
云南省玉溪市华宁县第一中学 云南省玉溪市 652800
摘要：主要以高中英语口语教学的核心思路研究为重点进行阐述，结合当下高中生口语学习基础情况为依据，首先分析高中英语口语教学活动的开展意义，其次从围绕具体生活，吸引学生注意力、设置合作活动，培养学生口语兴趣、营造良好气氛，延伸课外学习模式几个方面深入说明并探讨高中英语口语教学的核心思路，进而提高英语口语教学的质量和效率，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：高中英语;语音教学
引言
在英语教学改革的影响下，我国的英语教学水平比之以前已经得到了较高水平的提升，但在以高考为目的的高中教育中，许多学校和教师仍然存在过于注重学生考试成绩和应试能力的情况。为了适应越来越国际化的社会，教师要对英语口语教学重视起来，让学生能够灵活运用英语进行日常交流和交际活动，让学生感受到英语的价值，从而激发学习的热情。
一、紧扣单元话题，以口语课为契机提升学生的英语写作水平
英语语言的学习目的是为了掌握说话的技巧，更好地与人进行口头或书面沟通。每当人与人之间交谈都会围绕着某个话题展开。我们现用的（《普通高中课程标中实验教科书英语》）这套教材涉及友谊(friendship)；当代英雄(modernheroes)；文物（culturalrelics）环保（environmentalprotection）;节假日(Festivals);文学（literature）；艺术（art）；戏剧（theater）；考古（archaeology）；宗教（religon）等50多个话题，每个单元大体由WarmingUp，Reading，learningaboutlanguage以及usinglanguage五部分组成。无论是热身阶段，还是听、说、读及写的实践都紧扣本单元主题展开。特别值得一提的是WarmingUp这一节口语课，正是学生尝试着用本单元话题所学新词汇联系实际展开口语练习的好时机，往往在这节课上，学生可以大胆应用英语思维和创新，通过头脑风暴（brainstorm）去预测和联想马上要接触的Reading主题大意，为Reading阅读课之后的课文口头概述教学作铺垫。然而在现今应试教育的舆论导向下，大部分老师们删除了口语课这个环节。这样一来，学生一个单元识记背诵了许多好词佳句，却没有在真实的语境中进行大量的语言消化练习，只是囫囵吞枣地装进脑袋。因为没有经过听、说、读和写的综合加工梳理，英语语言知识应用缺乏综合性和系统化，没有把学到的东西转化为口头实践，积累的知识很快就回生模糊。
二、鼓励学生开展口语学习，提高学生的学习兴趣
口语学习最重要的就是培养学习兴趣。只有拥有学习兴趣才能激发学习动力，学生在学习和日常生活中才能积极主动地开展口语练习，口语能力才能不断提高。但是由于基础较差，学生在开展口语练习时往往受阻，这也影响了学生的学习兴趣和训练热情，从而不想说，也不愿意去说。在这种情况下，如果强制性地开展口语教学，不仅使教学过程变得更加困难，而且还会使学生产生抵触情绪。此时最为关键的就是提高学生的口语学习兴趣。学习兴趣的提高不仅可以激发学生学习口语的热情，正视口语基础差的问题，还可以使学生正确面对困难，在课堂教学之外积极主动地开展口语练习，从而大大提高口语练习效果。因此，教师首先要告诉学生口语学习的重要性，消除学生的抵触情绪。
其次，根据学生的实际学习情况，选择合适的教学内容和教学方式。一方面，在刚开始开展口语教学时，可以根据学生的实际情况选择恰当的教学内容。教学内容的难度不易过大，要符合学生的口语实际。在学生口语教学过程中，教师要密切关注学生的学习状态，及时对学生的表现做出积极的、肯定性的评价。这不仅可以提高学习效率，还可以有效地增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
三、营造良好气氛，延伸课外学习模式
英语课堂上，诸多学生可能会因为英语表达以及思想因素不敢积极表达思想，担心口语表达效果不好受到教师和其他学生的嘲笑，在此种情况之下，教师要营造轻松愉快的口语气氛，减少或者消除学生自身焦虑感和畏惧感，在课堂上给学生提供更多的口语训练机会，培养学生口语训练技巧。并且口语课堂不要局限在课堂上，还要渗透在课外阅读中，适应高中学生口语学习的需求，特别是信息技术大范围推广的情况下，挖掘口语教学内涵，尽可能提高口语教学成效。如教学Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes时，教师可以给学生设置以下的任务：青少年为什么可以自主选择衣服？青少年的思想观念是怎样的？青少年今后成长方向是怎样的？也就是Whycanteenagerschoosetheirownclothesontheirown？Whataretheideasofteenagers？Whatisthefuturedirectionofyouthgrowth？安排学生利用课下时间收集相关资料，在课堂上互相分享，挖掘学生个性潜能，拓展学生知识面，提升高中学生口语交际能力[1]。
四、扩大学生的词汇量，促进学生自主学习
在许多高中生的学习过程中，不敢开口说英语的重要原因是词汇量储备不足，这在一定程度上阻碍了学生的口语表达。针对这一点，教师要采用多样化的教学方式来增加学生的单词储备量，并开展相应的单词记忆活动等，使学生在日常的教学中渐渐扩展对英语词汇量的累积，并鼓励学生在课下多对单词进行记忆，对表现好的学生进行一定的鼓励和表扬。在进行Unit3“AtasteofEnglishhumor”这一单元教学的时候，教师要鼓励学生尽可能多地使用新学习的词汇，并融入对话当中，同时，教师还可以引导学生在日常生活当中，用英语进行交流，感受Englishhumor。教师在教学过程中，可以向学生展示一些比较有用的表达，然后再将它们以对话形式展现，教师可以先让某位学生做一个示范，主题为：Whatsofunnyaboutthat，第一个示例为：“IburstintolaughterwhenIfindoutshewentintothewrongclassroom.”这时再进行一句评价：“Idon'tthinkthatfindingatall.”随后教师再鼓励学生进行对话，并尽可能地运用到本单元所学的词语和表达感受Englishhumor[2]。
结束语
总之，在高中阶段开展口语教学仍然存在各种各样的问题，但是我们不能因为存在困难就放弃口语教学。教师要不断分析问题、研究问题、解决问题，保障学生英语能力的全面发展。高中阶段的英语教育不能放弃口语教学，口语能力不仅是一门语言学科的重要技能，更是学生学习英语的必备能力。只有加强口语教学，学生的英语学习才能得到全面的发展和提高。每一位教师都应该在教学过程中研究和落实口语教学，把英语口语教学落到实处。当然，口语学习不是一朝一夕的事。我们只有加强练习，才能培养学生的口语学习习惯，提高学生的口语能力，为学生的终身学习打好基础[3]。
参考文献：
[1]赵龙.浅谈高中英语教学中学生口语能力的培养[J].学周刊,2021(15):145-146.
[2]杨丽萍.单元主题下高中英语口语与写作教学之实践[J].发明与创新(职业教育),2021(03):45-46.
[3]吴娟.高中英语口语教学的有效开展探究[J].校园英语,2021(06):175-176.