池伟华
哈市道外区126中学 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：阅读作为初中英语教学重要构成部分，在扎实学生基础知识、发展学生阅读表达能力等方面发挥着至关重要的作用。但是联系实际，当前初中英语阅读教学还存在诸多问题，如：阅读兴趣不足、思考探究较少、师生互动欠缺等，极大降低了英语阅读教学有效性，将分层教学法融入到阅读教学中，就可以妥善解决当前英语阅读教学存在问题，并促进整体英语阅读教学效果提升。本文联系初中英语阅读教学注重运用分层教学法的重要性，从学生科学合理分层、制定分层教学目标、开展分层学习训练、注重学习评价等方面入手，提出几点有效分层教学法实践应用策略，以供参考。
关键词：分层教学法；初中英语；阅读教学；应用；分析
分层教学法是老师根据学生基础知识、认知水平、学习能力等不同，采取不同教学方式开展教学活动的一种新型教学方法，将之运用到初中英语阅读教学当中，不仅可以激发学生英语学习自主性，还能促进英语阅读教学目标更好达成。然而想要取得这一理想教学效果，还要老师深入理解分层教学法内涵，并结合学生学习实际，将学生划分为不同层次，并根据课堂教学目标施以不同教学手段，助力学生充分发挥学习主观能动性，使每个层次学生通过课堂学习都能取得一定进步，相应初中英语阅读教学质量也会得到明显提高。鉴于此，对分层教学法在初中英语阅读教学中的应用展开分析和探讨。
一、初中英语阅读教学运用分层教学法的重要作用
将分层教学法运用到初中英语阅读教学中，可以发挥以下作用：（1）激发学生学习积极性，分层教学法在英语阅读教学中加以运用，需要根据学生实际学习状况将之划分为不同层次，并根据不同层次学生因地制宜制定学习目标和采用相对应教学方法，学生英语阅读学习难度也会降低，并促进学生更加积极主动参与到英语阅读学习当中，整个课堂教学效率也会明显提高；（2）发展学生英语能力，对学生开展初中英语阅读教学，主要是为了提高学生阅读、理解和表达能力，而能力的形成仅仰赖老师课堂知识教授无法达成，需要借助有效教学手段，让学生获得更多自主学习和探究实践机会，并在主动学习和解决问题过程中，逐渐形成英语能力，依托分层教学法，就可以激发学生为了实现分层学习目标而充分发挥学习主观能动性，相应英语阅读、理解和表达能力也会得到培养和锻炼；（3）提高英语阅读教学效果，分层教学法的运用，充分考虑到了每位学生英语阅读学习现状与需求，在教学过程中老师通过制定分层教学目标和使用不同教学方法，对学生进行阅读学习引导和训练，可以促进学生更好达成分层学习目标，并主动朝着更高目标迈进，在这过程中学生也会充分感受到英语阅读学习魅力，并在不断增强英语阅读学习自信心中，进一步提高英语阅读教学效率与质量。
二、分层教学法在初中英语阅读教学中的实践应用
（一）学生科学合理分层
分层教学法在英语阅读教学中进行应用，需要老师深入到学生群体中，对学生实际学习状况进行细致了解，并根据所掌握信息对学生进行科学分层，操作中老师要注意从英语词汇量掌握、阅读理解能力、英语语感等方面入手，对学生英语阅读学习差异进行细致把握，然后将学生划分为三个层次：第一层次学生掌握词汇量较大、学习能力强和英语语感好；第二层次学生词汇量适中、学习意识强、英语成绩中等；第三层次学生词汇量较少、英语学习积极性低。
在对学生进行科学分层以后，老师就能根据各层次学生英语阅读学习实际情况及需求制定不同学习任务和采用不同教学手段，使各层次学生都积极主动参与到英语阅读教学当中。
（二）制定分层教学目标
在完成学生分层以后，为促进分层英语阅读教学活动更加顺利开展，老师就要对分层教学目标进行科学设置，操作中除了要考虑各层次学生实际学习状况，还要注意调动学生学习积极性，引导学生主动进行英语阅读学习，并快速完成自身学习任务，助力整体英语阅读教学目标更快更好达成。以“My favorite subject is science”为例，开展英语阅读教学老师就可以制定以下分层学习目标，针对第一层次学生，老师可以要求学生熟练阅读课文，并对文章出现科目单词进行认识和记忆，同时能够通过阅读理解课文讲述内容及表达主旨，涉及到的句子结构也能进行仿写与造句；第二次层次学生阅读学习目标可以设置为流利阅读课文、积累词汇、分析文章大意等；第三层次学生可以要求学生阅读全文，并记录自己不理解词汇和句子，在明确目标指引下，各层次学生开展英语阅读学习会变得更具有针对性，并在完成学习任务中各层次学生都能取得收获。
（三）开展分层学习训练
为进一步提高学生分层英语阅读学习积极性，并实现英语阅读、表达、合作等能力培养，就要根据不同层次学生英语阅读状况，采用多样化教学方法，吸引学生更加主动参与到课堂活动中，并在主动阅读、思考分析、合作讨论等中，汲取知识和发展能力，助力分层英语阅读教学效率与质量提升。以“How often do you exercise?”为例，教学中老师可以运用多媒体将真实的运动锻炼情景展现在学生面前，可以激发学生英语阅读兴趣，并根据不同层次学生英语学习状况，围绕文章描述内容由浅入深设置多个问题，引导不同层次学生进行阅读、思考和探究，操作中还可以将小组合作教学方法融入其中，不仅可以调动学生英语阅读积极性，还能够引导学生在阅读、理解和分析中把握文章主旨，在顺利达成英语阅读教学目标的同时，各层次学生也能实现英语阅读、理解、合作等能力训练。
（四）注重分层学习评价
在完成分层英语阅读学习以后，老师及时对各层次学生学习情况进行科学评价，可以帮助各层次学生清楚知道自身英语阅读实际状况，针对表现突出学生，老师也能够对层次划分进行科学调节，助力学生朝着更高层次迈进，对于学生英语阅读学习过程存在问题，老师在评价中也能及时指出，并根据所在层次学生实际学习状况提出极具针对性改进措施，促进学生找到适合自己英语阅读学习方法。同时，老师通过分层学习评价，也能够对分层教学法实践应用效果有一个全面了解，针对教学中存在的薄弱环节，也能及时发现，特别是在教学手段运用、英语阅读训练等方面，通过分层评价老师可以采取有效措施在后续教学中进行持续优化，使分层教学法优势作用在英语阅读教学中得到充分发挥，并助力英语阅读教学质量进一步提高。
结语：分层教学法在初中英语阅读教学中进行应用，可以真正实现因材施教，并让每位学生通过学习都能获得知识能力增长。但是要取得这一教学效果，就要做好学生科学分层、制定分层目标、加强学习训练等工作，让学生在具体学习任务指引下发挥最大潜能，促进英语阅读教学目标更好达成。
参考文献：
[1]朱生花.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].
名师在线,2020(18):25-26.
[2]严颖.分层教学法在开放大学公共英语教学中的应用研
究[J].大众文艺,2020(12):213-214.
[3]刘洋.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校
外教育,2020(15):77.
[4]周欣.词块教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].成才之路,
2014(16):76-77.
[5]郝秀英.词块教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中学生
英语,2016(26):35.