蔡娟
乌鲁木齐市十八小学 830006
【摘 要】 随着社会的不断进步，教育快速发展，小学英语教学也更加多元化。近些年大量优秀的英文绘本被引入国内，并深受小学生的喜爱，英语教师也敏感的意识到英文绘本对提升学生的英语阅读能力的重大意义，逐步将英文绘本运用到小学英语教学中。本文通过对英语绘本阅读进行分析，探索绘本阅读与课堂教学的相互融合，以英文绘本在小学英语教学中的优势作为切入点,探讨英文绘本在英语教学中的应用。
【关键词】 英文绘本；阅读；小学；英语教学
小学是学习和接触英语的初级阶段，是培养学生兴趣和打基础的重要阶段。在传统的小学英语教学中,一方面因为受到教学课时少，学习资源不足的影响,小学英语教学就面临着一些困难。另一方面，针对小学生而言，尤其是低年级的学生，思维方式主要以想象思维为主抽象思维不足，但英语学习则需要学生具被良好的抽象思维能力。因此，英语学科的学习对于小学生而言，必然是一种挑战。如何借助有效的工具，探索符合小学生年龄特点的教学方式，成为需要英语老师们迫切解决的问题。
绘本，英文称“Picture Book”，日文称“爱好恩”，是一类以精致优美绘画为主，并附有简练生动的语言文字的书籍。英文绘本，顾名思义，所附文字为简短的英文。近些年大量优秀的英文绘本在国内出版发行，以其鲜明生动的形象，和飞扬的想象力，贴近小学生生活，可以锻炼孩子理解力、思考力等优势受到广大小学生和家长的喜爱，英文绘本阅读成为低年龄段小学生阅读环节中不可缺少的一部分。
如何将英文绘本与小学英语教材内容相结合,通过开展英文绘本阅读教学,增强英语课堂趣味性,营造轻松、愉悦的英语学习氛围，提高小学生的学习积极性,进而提高英语教学质量，值得我们进行探索。
一、绘本插图精致优美，可以提高小学生的阅读兴趣。
英语绘本具有图文并茂的优点，插图生动形象，精致优美，和谐自然，有助于吸引小学生的注意力。插图的运用也符合小学生的视觉行为特点和思维方式，不仅方便孩子阅读，还能有效传递信息，并促进孩子思考。再搭配简洁凝练的语言，使小学生能够在欣赏优美插图的同时，不知不觉的就可以理解英文的含义，记住单词，并加以运用，真正实现教学寓教于乐。英文绘本的选择上，要选择主体形象突出，且要符合孩子的喜好。例如童话类可以采用经典知名的童话形象，动物类要凸显其独有的显著特征，人物类要注意五官表情等细微之处，尽量要采用自然和谐的画风，杜绝过于浮夸的形象。
教师在为学生选绘本的时候，应该根据教材上的具体教学内容，而针对性地选择贴近教材内容的英语绘本。当教学进行到以“number”为主题的课文时，可以结合英文绘本《So Many Bunnies》来进行教学。Old Mother Rabbit lived in a shoe. She had twenty-six children。她耐心地在睡觉前把他们一个个找到。one was named Abel. He slept on the table. two was named Blair. She slept in a chair.通过让学生参加到兔妈妈找26只小兔子的过程中，很容易就可以学会26个数字。
另外26只小兔子的名字对应着26个英文字母，six was named Frankie. She slept on a hankie. 简单的小韵文，朗朗上口。学生在不知不觉读的朗读过程中，就可以轻松的记住了数字。
二、利用好英语绘本，提高教学认知。
学生在每个年龄段有每个年龄段的思维特点，刚步入小学阶段，孩子思维多以形象思维为主，。学生在学习以图画为主的学习材料时，凭借形象思维就能够体会到图画中传达的信息，无须阅读文字就能够理解作者想要表达的内容。我们的小学英语教育要尊重孩子的成长发育规律。优秀的童书绘本从色彩、线条、构图等多个环节着手，将要传递的内容融入故事，以此丰富孩子的精神世界，具有其他教学工具难以替代的优势，并且符合小学生的认知特点，已成为小学英语课堂教学的一大特色。我们不能将成人的思想观念强加给孩子，而是要以引导为主，运用英语绘本帮助孩子了解知识背后的故事，然后让小学生自己进行讨论和总结，并最终形成独立印象。
例如，在小学英语绘本中很多是关于自然环境的故事和内容讲解，小学生都非常热爱大自然，他们对于自然界里新奇的事情也非常向往，《 I am a bunny》绘本中关于大自然中春夏秋冬四季的描写清新美丽。细节之处，对flower 、butterfly 、sun 、bird、 flog 、snow等以一只小兔子的视角去观察，看待自然环境中的种种美好。卡通的形象对小学生既有亲切，又有吸引力，还可以让孩子们体会到换一种角度去看待事物的美好，提高学生对事物的认知，对教学内容的会有更深层次的思考和理解。
三、利用英文绘本，探索情境教学模式，打造良好课堂氛围。
小学英语阅读绘本内容符合小学生的心理年龄特征，并且每一个故事内容都掺杂着作者的情感，不同的绘本表达了不同作者的思想，因此我们在进行绘本教学的过程中不能仅仅学习表面的文字意思，而是要引导学生深挖绘本中的深层含义，并对学生进行情感教育和人文教育。毋庸置疑，绘本阅读本身具有一定的开放性，我们要摆脱以往的传统教育观念，要根据学生的变化而不断调整绘本阅读模式，并且尝试将绘本中的场景融入课堂，通过角色扮演，情景剧等形式，让学生能在不知不觉间快速进入绘本打造的情景，理解绘本内容并提高课堂学习效率。
比如，在组织学生学习家庭成员这一课的时候， 可以通过英文绘本《my family》让学生分组进行角色表演，这是哪位家庭成员，他/她的爱好是什么，再把他们的年龄身高说一说。他们的性格怎样，工作是什么？要使每一个学生都有机会进行表演，并且按照自己的想法打造自己所扮演的家庭成员角色，那么这也就要求学生先要记住课本中的内容并且要灵活运用。原本枯燥的阅读方式加上表演之后会让学生更有热情，从而达到牢记课本知识点的目的，并锻炼了小学生的语言表达能力，提高英语教学综合效果。
综上所述，好的英语绘本中蕴含着丰富的教学资源，在小学英语教学实践中，教师可以充分运用英文绘本阅读，提升小学生学习英语的积极性，将小学生作为教学活动的主体，通过英文绘本的灵活运用，降低教学难度，培养小学生的英语学习兴趣，较大程度地发挥英文绘本阅读的价值和作用，实现小学英语教学质量的有效提升。
【参考文献】
[1]李莉.品语言之魅力 读故事之精华——小学英语绘本阅读渗透教学初探[J].读与写，2016，13（08）：228，234
[2]王莉莉.小学英语阅读教学中英文绘本资源的有效开发策略[J].情感读本，2020（6）：32.
[3]代青青.探析英文绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].新东方英语，2019（12）：163.
[4]邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考：基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（1）：141-145.