李玉晶
黑龙江省哈尔滨市文昌小学校 黑龙江 哈尔滨 15OO40
摘要：素质教育思想理念的践行要求学生在价值观念上得到有效地引领。因此，教师要通过不同维度塑造学生形成正确思想。美术课堂教学重要性日益凸显，以传统方法融入美术教学的过程，增进学生对美术学习的热爱程度，让传统文化与美术知识融合，加强学生的体会。教师可以结合生活中民间的传统文化知识，塑造学生形成一定的爱国情怀。同时，让学生善于应用画笔表述情感，会充分彰显美术教学过程对学生的引领，浇灌祖国未来的“花朵”。基于此，文章中主要分析了民间传统文化渗透于小学美术教学的有效策略。
关键词：民间传统文化；小学美术；渗透；策略；分析
前言：传统教学课时安排中美术所占时长较少。但是，随着教学改革思想的深入，教师、家长逐步认识到美术学习的价值和意义。因此，美术教师应合理把握住环境契机，融合与不同的民间传统文化，丰富教学过程，对学生增强吸引力；让有效的结合方式推动学生思想意识的不断塑造。基于学生的好奇心，能够满足学生的不同需求，让美术知识熏陶学生，让民间传统文化影响学生。以此。保障学生取得综合进步。
一、结合教学实践内容，巧妙渗透民间传统文化
民间传统文化带有丰富的内涵，同时种类带有一定的丰富性。教师要结合相关内容完善对学生的教学指引，强化学生在美术课堂学习中的体验，为学生的美术学习之旅播下探索的种子。结合实际教学内容，教师引出相关知识，同时渗透传统文化思想，让学生增强对传统文化的认可，形成一定的好奇心和探索欲望[1]。
例如：在以“鸟”为主题的美术课堂教学中，教师为丰富教学资源，紧密结合教学的生动性，可以在教学内容充分把握的前提下对学生优化指引，提升教学过程、教学引导的连贯性。教师在美术教学结束之后，让学生实际动手绘制不同的美术作品，能够增进学生对相应文学内容的了解。随后，教师介绍《凤凰图》，通过传统文化与美术教学的融合，增进学生的认知。此外，教师可以将民间美术的剪纸融入到课堂中，结合动手操作、美术剪纸内容等方式，让具有文化底蕴的美术课堂推动学生发展。
二、结合生活实际，让民间传统文化与美术教学融合
生活是美术的发源地。
教师要在结合生活实际的前提下，让民间传统文化与美术教学同步，对学生实施指引。以生活为视角探索相关联的美术知识，挖掘美术学习的根髓，能够推动学生在有效契机的合理把握下，感受美术学习的价值和重要性；也会在传承和实践中保证学生获取优秀的成果。在思想理念的渗透中和美术学习视角下加强学生的创造力、想象力[2]。
例如：在有关相应“建筑”知识教学中，教师可以结合生活，让学生首先探索自己生活环境周围的不同建筑，延伸拓展至其他地区的特色建筑、以及其他国家的特色建筑，对学生的学习进行指引，让学生通过有效观察了解相关联的知识。回到美术课堂中加以绘画，学生能够在切合实际的基础上主动完善学习方式，在教师延伸至生活的视角下，挖掘民间传统文化的魅力。在不同的建筑探索和挖掘中，以有效的延伸视角优化过程。在欣赏比较和探索下促使学生能够感受到美术学习的意义，领略传统文化内涵。
三、基于信息技术，做到民间传统文化与美术教学融合
信息技术方法会辅助教师对课堂中的教学内容进行延伸和展示，会有效增强学生对相关学习内容的了解，促使学生更加容易接受美术知识。课堂中教师结合信息技术对相关内容进行拓展延伸，增进学生的审美能力和艺术欣赏能力。基于学生对美术学习的渴望，通过信息技术展示不同的民间工艺美术作品，调动和挖掘学生的无限潜力[3]。
例如：基于不同教学内容，教师首先在课堂中完成相关的基础知识讲解。随后，通过信息技术方式介绍延伸展示的作品，以此在循序渐进的课堂中对学生的美术学习进行指引，让学生在有信心、有耐心的前提下探索美术学习。最后，教师介绍民间美术作品的存在，同时介绍民间传统文化与美术知识点的联系。在具有连贯性的层层递进中，学生能够主动挖掘美术学习的精髓，更加热爱生活、热爱美术学习。
结语：综上所述，新时期的美术课堂不仅停留于简单的绘画中，同时要在美术创作下塑造学生形成一定的思维品质。小学美术教师将民间传统文化融合于课堂教学环节，在思想意识上加强对学生的引领。基于于开拓精神、以及创新精神，让学生合理把握住学习契机，采用因材施教的形式，让学生能够了解美术学习的特点。在心理意识上塑造和影响学生，满足学生的不同要求，能够在多感官和多维度的视角下引领学生，探索美术学习魅力，进一步升华学生的价值观念。
参考文献：
[1]林珊.民间传统工艺走进小学美术课堂教学探索——以《让剪影动起来》教学为例[J].福建教育学院学报,2021,22(02):112-114.
[2]张彩虹.互联网与民间美术资源结合的乡镇小学美术教育方式研究[J].美与时代(中),2020(12):105-107.
[3]邓彦锋.非物质文化视野下苗族文化融入当地中小学美术课堂的意义探讨[J].大众文艺,2019(16):226.