刘颖
四川外国语大学附属外国语学校 重庆 400039
摘要：在初中英语课程教学的开展中，阅读和写作是两个非常重要的组成部分，两者之间存在着互相依存、互相促进的关系，是密切相连的。所以，在当前，初中教师在英语教学的开展中就应该推动课程中读和写的有效结合。借助这样的方式使得教学结构得到调整，实现核心素养的培养，使得学生在语言能力和综合素质方面得到不断的增强。
关键词：核心素养；初中英语；读写融合
前言：在新课标的指向下，核心素养已经成为教育领域中的热点词汇，可以对教师教学的开展起到指向的作用，让教学的开展面向学生的全面发展，使得理想的课程教学效果得到实现。所以，在当前，为了使得核心素养在课程教学中得到渗透，初中教师在英语教学开展的过程中就应该大力的推动读写结合模式的构建，使得学生的读写得到优化，带动学生的语言能力得到发展。
一、设置读写任务，培养语言能力
在初中英语课程教学的开展中，读写的互相促进和融合能使得学生的语言输出和输入过程得到优化，实现以读促写、读写结合，对于学生语言能力的发展有着非常大的促进作用。所以，在英语课程教学的开展中，教师在教学中首先就应该对读写任务进行布置[1]。使得学生在学习的过程中内驱动力比较强大，实现核心素养在课程教学中的渗透。
例如，在讲解《How do you get to school?》一课的过程中，教师可以在课程教学的开展中先进行基本词汇和句型的讲解，之后再放入到教材文章当中，使得学生对单词和语句的用法进行掌握。在后续中，教师就可以为学生设置任务——“A small survey on the way of taking a bus to school”让学生在班级当中任选三人运用本节课的语句进行询问。在获取到结果后，教师就可以让学生在整理完毕后加入相关的关联词形成小文章进行汇报，使得学生在此过程中更好的互动和展示，使得学生的语言意识和能力在这其中得到锻炼和培养。
二、创设教学情境，培养思维品质
在英语学科的核心素养当中，思维品质的培养是非常重要的维度，应该将思维品质培养始终贯穿在教育教学当中，使得教学的开展更好地展现育人性。所以，在读写结合的过程中，教师也可以适当的加强情景创设，使得学生的学习体验得到增强，使得学生的思维变得更加积极和活跃。
例如，在讲解《How much are these socks?》一课的过程中，教师在教学的开展中首先应该为学生创设一个“shopping”的景象。比如，教师在教学的开展中可以借助提前制作好的FLASH课件播放商场的景象，其中包含各种各样的物品及其价格。在后续中，教师就可以引导学生按照喜好选择角色，并在此基础上进行对话的创编，在创编完毕后，在这样的情景下进行展示。使得学生在此过程中实现读写结合，使得学生的思维得到灵活的运转，使得核心素养在课程教学中得到渗透和落实。
三、挖掘文本因素，培养文化品格
在英语学科的核心素养中，文化品格也是非常重要的一点[2]。这就需要教师在课程教学的开展中，应该尽量使得学生的读写形式更加多变，使得学生生成体验，带动学生的文化品格得到增强。
例如，在讲解《 I’d like some noodles.》一课的过程中，教师首先就可以以资源拓展的方式，以图文并茂的方式在大屏幕上为学生呈现出外国的饮食文化，使得学生进行阅读，在其中进行信息获取。在后续中，教师就可以对学生进行引导“What are the differences between Chinese and foreign food culture?”使得学生畅所欲言。在后续，教师就可以引导学生将《Comparison of Chinese and foreign food culture?》为主题进行写作，要求学生在写作的过程中运用Like / don't like进行表述，使得学生对各个国家的饮食文化予以尊重。
四、实现课堂翻转，培养学习能力
在英语教学的开展中，教师也应该构建翻转课堂，使得学生的学习能力得到锻炼[3]。
例如，在讲解《I'm more outgoing than my sister.》一课前，教师就可以结合比较级的用法设计微课，使得学生在课前预习中运用。在后续中，教师就可以引导学生在掌握后在班级中任选一人，借助该人和自己的比较进行写作，不写出名字，写作完毕后大家互相猜测，带动学生的学习能力得到发展。
结论：总之，在核心素养的视域下，初中教师在英语教学的开展中大力的倡导读写结合是非常重要的。能够带动学生读写水平的提高，使得学生的语言和综合素质得到持续的锻炼和增强。所以，在教学开展的过程中，教师主要可以从设置读写任务、创设教学情境、挖掘文本因素、实现课堂翻转等，带动学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力得到锻炼，使得课程教学的开展面向学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁静. 分析核心素养下英语读写结合教学[J]. 高考,2021,(11):49-50.
[2]谢明生. 以读促写在初中英语写作教学中的应用[J]. 当代家庭教育,2021,(09):173-174.
[3]张正恒. 基于读写结合的初中英语教学措施研究[J]. 考试周刊,2021,(24):91-92.