刘晨洁
赞皇县西高中学河北省石家庄市 051230
摘要：在新课改推动下，合作学习这一全新的教育模式应运而生，该模式可以很好的提高课堂教学的效率，同时也可以让学生萌生出团队合作这一意识。而在如今的社会环境之下，个体与团队合作的这一能力，无疑是十分重要的，因此在教学中引用这一模式，可以让学生一边学习一边潜移默化的提升团队合作能力。
关键词：小组合作；初中英语；渗透研究
引言：
在当今这日新月异的时代里，想要跟得上时代变化的速度，人与人的交流就变得很重要了。这就对人的合作意识有了更高的要求，而基础教育这一块恰恰是为学生在未来发展道路上打下坚实基础的关键时刻。但就英语这一门学科来说，老师应该切实注意其语言本身就具备交流功能的，在以这个为前提的情况下，引导学生们积极进行小组合作学习探究，形成良好的学习氛围，从而使学生的社交能力以及团队合作能力得到培养。
一、合作学习的意义
合作学习作为一创新性学习模式，重在调动学生们的学习积极性，增强对新知识探索的欲望，以及培养学生的合作能力，从而使学生的综合素质得到全面的拔高。对老师而言，这一模式可以大大提高课堂效率，老师可以在上课前让学生们自由分组，对即将要学到的知识以小组的形式来共同学习[1]。例如在学习“Why do you like pandas？”这一章节的时候，可以让学生自己提前预习，先自己想好自己喜欢什么样的动物，然后让小组间成员互相提问，比如说学生A说：“I like tigers”学生B可以问他：“Why do you like tigers？”在学生A回答完之后，学生C还可以问学生A：“What are we going to do to protect the tiger？”再这样的交谈下，不仅完成了当节课要重点掌握的语法，还引申到了保护动物这个方面，让学生自己在不知不觉间通过小组互动的形式掌握了知识又开扩了知识领域。在这样的授学方式下，学生的积极性可以很好的被调动起来，从被动学习转变为主动学习。相比以前老旧的填鸭式教育，只是以应试为目的展开的教学，新的合作学习模式无疑可以让学生获得多元化的提高，自身综合素质也可以得到培养。在这种发展趋势之下，合作学习这一模式必定会受到更多的重视和扶持，从而使得师生可以更好的共同开展合作学习这一教学模式。
二、合作的方式
为了能够更好的促进小组合作学习，在分组上应该高度的给予学生自由，在分配小组时，每个学习小组的人数应为4-6人，不能太多，这样每个学生都有展示的机会，也利于组间的互动。但要确保学生不是以关系好为前提进行的分组，而是要在相互能取长补短这一前提条件下进行自由分组，形成优势互补，学生在自由分组后，老师可以根据男女生的数量比来进行一定的调整。
每次合作前，要明确每个组员的分工，使每个组员都积极行动，组员们在组内要积极的提供自己的思路，进行相互学习交流，这样不仅提高了学生的表达能力，也可以借鉴到到他人不一样的思考角度，例如在学习“I am watching movie”“I’m going to the cinema”“I’ve finished watching the movie”时这三种简单句型却涉及到了英语最常见的三种时态，老师可以设置好情境让学生在情境里正确的运用这些时态，用的不对可以先由小组内部进行交流改正，最后再由老师进行点拨再给出一些鼓励性的评价，通过这样的方式让学生在互相帮助的过程中更好的去完成共同进步这一愿景。但是在英语学习中肯定会有一些在小组合作学习里无法解决的问题出现，这时就需要老师去进行引导，例如在学习“Teenager should be allowed to choose their own clothes”时学生对单词的词性不是很熟以及一般现在是的被动语态和一般过去时的被动语态掌握不够充分的情况下，会对文章主题的理解有了偏差，导致小组内学习每个人都有自己的看法全都美中不足不能很好的解决问题，老师就可以引导学生在不同的时态下先用自己的想法表达该文章的主题思想，在对表达过程中错误，不通顺的地方进行分析，引导学生自己想明白其中的错误，从而得到正确的答案，老师在过程中更多的是起到抛砖引玉的作用，而教会学生的则是融会贯通。
三、潜能激活
创新能力是在每个领域都必不可少的能力，而引导学生用新型教育模式去学习就是如今英语教学的重要目标，在开展合作学习模式时，应很好的了解学生，对于学生学习时的潜能进行开发，制定多个适合学生学习的教学方案，一方面坚实学生的基础，一方面开发学生的潜能[2]。在小组合作学习中，老师要注意帮助学生们明确出学习过程中问题，困难，以及克服了这些之后要达成的目标，引导着学生运用自主学习和合作学习结合的方法来解决自己在学习中所遇到的问题。充分的让学生参与到小组合作学习之中，让学生发现自己的价值以及其他组员的优势，老师要负责帮助学生放大其自身的优点，从而使得学生激活自身的潜能，助燃学生的积极性，树立学生的自信心。让其不管是在英语这门学科还是其他的学科都充满自信，充满学习热情
四、注意问题
小组合作学习中应该是建立在良好的学习习惯这一基础上的，如果学生很散漫，积极性不高这样就算分了组也只是坐在一起聊天而不会进行学习了。所以要先矫正好学生的学习习惯，开动学生的学习积极性，打消其散漫的性格才可以更好的开展小组合作学习。小组合作学习是大家在一起集体学习的过程，也是通过集体学习从而使得自己收获进步的过程，所以在这个过程中，要去培养学生独立思考以及团队合作等能力[3]。更要处理和学生合作学习和自我学习之间的关系，如果没有自我学习意识，那合作学习就成了空谈，好的合作学习一定是建立在个人有着良好自学意识的前提上的。所有的问题都应该优先通过自己的独立思考明确了自己的问题和方向后，再由小组合作学习中对这些问题进行讨论解决。在小组合作学习过程中，老师应极大地尊重学生，给予学生平等的权利，而不是全部都是只做表面功夫，避免小组讨论问题还没谈论出个所以然呢，老师就介入其中进行答案方面的讲解。老师一定要转化自己的身份，做好引路人的角色，循循善诱的帮助学生获得提高。而不是拔苗助长，要深入到学生中去，切实的帮助学生解决在合作学习中遇到的任何问题，并对这些问题进行改正，而不是问题一多，就打了退堂鼓回到了过往的填鸭式教育中，老师应该树立自己的信心，坚决落实新教学模式的普及。
五、结束语
在新课改推动下，小组合作学习这一模式应当加大力度的，更广泛的落实到各个学科中去。而在英语教学这一块引入这一模式，要综合的评估其应用到教学中的优缺点，做到完善其缺点提升其优点的准备，使其能充分完全的作用在教学里，让所有学生在这一模式里都可以获得能力上的提升，不仅仅是英语能力的提升，成绩的上升，更应该是积极性，思考能力，创新能力，团队合作能力等好的综合素质的全面拔高。
参考文献：
[1]李金霞. 小组合作在初中英语教学中的渗透研究[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷三). 2019.
[2]张小娟. 小组合作学习在中学英语教学中的应用探究[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.582(09):121-122.
[3]张丽华. 合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J]. 下一代, 2019, 000(002):1-1.