巴依坦·沙帕尔
阿勒泰地区特殊教育学校，新疆 阿勒泰 836500
摘 要：随着科技水平的不断进步，工作和生活方面都用到了信息化技术，当然教育也不例外。教育过程中利用信息化技术能够让教育的过程更加的形象生动，把整个教学的效果提升一大截。在特殊教育的过程中更是会有很大的帮助，尤其是在特殊教育的变革过程中。利用信息化的教学方式能够让本就接受能力有限的特殊教育学生感受到更多的帮助。微时代让信息化教学与特殊教育结合，得到了老师和学生们的青睐，通过本文去分析探讨微时代信息化教学与特殊教育数学课程的整合关键的地方。
关键词：微时代；信息化教学；特殊教育；整合
信息化技术是微时代的特征，可以让教育资源相对的公平，让整个的教育更加科技化，信息化，高效化，均衡化。不论是普通教育还是特殊教育，信息化技术的广泛采用是一种大的方向。数学是一门逻辑性思维很强的学科，需要一定的想象能力和思考人能够力，学习有一定的难度。特别是在特殊教育数学教学的时候，更是难度加大。但是微时代下技术的发展，通过技术让整个的特殊教育数学教学变得轻松、变得可以触摸得到，让老师和学生都很有兴趣。而且不可否认，信息化教学对于特殊教育是一个很大的帮助。
一、特殊教育数学课程信息化发展的现状
要让信息技术在特殊教育数学教学过程中很好的结合，首先得明白特殊教学针对的是什么样的学生群体。特殊教育的学生群体其实就是智商、耳朵、眼睛方面有缺陷的学生。针对这样的群体进行数学教学的时候，还是不能很好的改变教学的方法，没有关注到学生群体的不同，对于特殊教育的认识和掌握程度还是不够好，或者说有的老师虽然能很清楚的认识到特殊教育的意义和教学理念，但是在实际的教学过程的时候，往往力不从心，无法将理念和思想付诸实际，导致眼中的学用脱节。最关键的是有部分的特殊教育者，根本不考虑特殊学生群体的个人能力，普通科目还好，数学的教学需要学生和老师进行持续的沟通和交流，而教学者却并不关注这种情况，只是一味的进行知识的传输。还有一点就是，有的教学者在数学教学过程中过分的依赖信息化技术，导致自身的教学方案和教学目标有所遗忘，没有很好的掌握好数学教学在整个特殊教育教学过程中的意义所在，也限制了学生本身的思考和学习能力。
俗话说一个硬币也有两面，现在微时代背景下，信息化教学的引进，各个地方的特殊教育者也接受了不同程度的培训，信息技术教学也更强调老师和学生之间的交流，让特殊教育的整体质量有了相对好的改变，但仍然需要继续努力。
二、信息化教学与特殊教育数学课程的有效整合
微时代下信息技术教学有好有坏，所以说教学者就应该取其精华去其糟粕，不能全盘的依赖于信息化教学，也不能一点都不使用信息化教学，要寻找传统教学和信息化教学之间的一个平衡点，把二者进行一个完美的整合，让信息化教学在数学课程中大放异彩。
在寻求平衡和整合二者的过程中，肯定是需要老师付出很多的时间何经理的，需要老师循序渐进，保持耐心。尤其是信息化教学的使用需要从陌生到接受再到熟练，这就需要传统的特殊教育方案加以辅助，决不能舍本逐末。传统的教学过程需要老师一直参与到，是一个引领者，眼神的交流、心与心的交流，都是对教学很大的帮助。在刚开始利用信息化教学的时候，老师要起到引导作用，尤其是特殊教育的数学课程，要给学生在数学课程中的一个主体地位，该说的就得由老师来指引他们，该他们思考的就得让他们自己去思考，该他们去推理计算的就得让他们自己去干，不能完全交给信息化。特殊教育的老师更应该学会把自身的作用和信息教学的作用发挥到最大化。
在逐步的掌握好信息化教学和数学教学的平衡点以后，教学设计就要去把教学的数学课程和信息技术进行一个结合。
首先掌握最拿手的数学课程，第一步统揽数学课程的大局，明白数学课程的教学目的是为了什么，书本的主要内容是什么，教育部门要求的教育要求是什么，教学内容每一部分之间的关系是什么，整个的数学课程最重要的是什么，最难的地方是哪儿。第二步就是要逐个击破，针对性的进行教学，分清楚主要和次要的内容是什么，在统揽教学大局的情况下，把每一部分的内容做到精益求精，而且互相依赖。
其次就是用好信息化技术，也就是第三步，做好数学课程和信息化教学的整合。黑板粉笔不能展示的内容，就要学着用多媒体技术进行展示，通过不同的角度、不同的方式方法，利用信息化技术的音、图、视等功能，把特殊教育所教育的群体特征考虑到，用信息化的方法，让他们能够很轻松、很愉快的接受教学者所展示的数学课程，二者的结合让数学教学课程变得生动有趣。第四步就是要在整合的过程中不断的进行优化，比如，对于学生不容易弄懂的地方，就让学生从一开始就参与到课程中来，备课、构思、讲解，让他们更好的去理解知识的每一个部分。
最后最重要的一点就是要让学生对数学课程产生兴趣，我认为这也是整合的关键。因为我们都知道，数学课程不像语文知识，有着具体的词和句，有背景，有内涵。数学课程是一门很枯燥的知识，繁琐的公式，一些没有内涵的数学定理，让学生很是头疼。针对这种情况，借助一些图形、动画演示等具体的事物就能很好的来帮助学生理解，图形能够给学生演示公式的由来，动画演示可以让学生感受到数学定理的由来。特殊教育所要面的的群体更是需要注意，由于身体的缺陷，让他们的心里会格外的敏感，要时刻关注学生在教学数学课程中的变化，根据学生的情况，不断改进教学方法，找到适合他们的方法，充分发挥学生的主动性，增加学习的趣味和教学效率。
三、思考与建议
微时代信息化教学与特殊教育数学课程的整合，整合是关键，但我们也应该关注一个微字。教学过程中用好一个微字，每一个细微的改变都可能让教学质量发生很大的改变，微视频、微音乐、微动画、微图片，看似微不足道，但是这种元素的多样化，让整个的数学教学课程充满了丰富多彩的知识，让教学变得活灵活现。
我认为在下一步信息化教学与特殊教育数学课程的整合的过程中，要充分发挥信息化技术的灵活性和简便性能，有的数学知识在课本上是已经成型的，特殊群体的学生一下子是无法接受的，那么我们就可以用信息化技术把他简单化，让一切的数学知识化繁为简，“赤裸裸”的展示在学生面前。而且利用信息化技术可以循坏播放的功能，让学生一遍一遍的去观看，加深理解，强化记忆。比如教学者在教学生进行数学的计算时，枯燥的数字无法演示具体的计算过程，那么就可以利用多媒体的信息化技术，把数字6换成6个可爱的小兔子，跑了两只或三只，剩下几只，学生一目了然，而且效果也非常好。
结语
不管怎们说，特殊教育本就有一定的针对性和复杂性，而数学课程更是具有一定的困难性的繁琐性，二者在一起让整个的教学过程变的很有挑战性，让特殊教育的学生群体也有一定的阻碍。在微时代下信息化技术的出现，让这个教学过程有了一定的缓解，不仅让数学知识变得简单化，而且让老师的教学过程也变得相对轻松和简。通过信息化技术的特殊教育数学教学的整合，让数学课堂趣味十足。这一切都得益于现在的时代，人们对特殊教育给予了很多的关注，各部门给予的很多的投入，教学者要充分利用好现在的形式，发挥时代的功能，让自身水平上一个等级，让特殊教育上一个台阶，和社会携手一道把特殊教育的课堂打造的科学化、信息化、高效化、趣味化。
参考文献：
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