李倩倩
河南省洛阳高新区第二初级中学 471000
摘要：随着新科改的深入推进，我国初中生物的教学模式不断调整，同时，随着核心素养相关理念的逐步落实，初中生物教学越来越注重教学效率和质量的提升，进而充分激发了学生的生物学习兴趣，为其深入理解和掌握生物学科知识奠定了坚实的基础。在新时代背景下，学生的学习需求越来越多元化，而这也就意味着教师需要采用多元化的教学方法来尽可能调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学的过程中，学习到更多对自己有用的知识。
关键词：新教学环境;初中生物;教与学;创新策略
引言
初中生在学习过程当中，每天都要接受、学习非常多的知识，在长期的学习中，学生会感觉到十分疲倦，难以保持高昂的学习热情，就会导致部分学生在觉得不重要的学科学习时偷懒。教师在教学过程当中应该通过趣味的教学让学生在学习生物时，感受到生物学习的乐趣，并且让学生在学习过程当中产生共鸣，以此提高学生对生物知识探索的欲望，减少教师的工作量，让学生能够成为教学的主体。教师教学中可以通过多媒体设备丰富现有的教学内容，帮助学生解决在学习当中的问题，并且拓展学生的思维。让学生可以在学习自己感兴趣的知识时有更强烈的学习欲望。教师要鼓励学生彼此之间进行互帮互助，以小组为单位进行学习，让学生能够有一个自由的交流平台，对自身的不足进行更好的完善。教师要不定期对学生进行评价，通过评价帮助学生更好地认识自己在现阶段的不足，并且帮助学生对不足进行改善。教师要鼓励积极提高自身的学生，让学生可以获得充足的信心，营造良好的教学氛围。
1运用多媒体教学模式，提高教学多元化
在生物教学当中，教师普遍采用的都是课本教学，通过课本对学生进行知识上的补充以及丰富，但是课本上的知识非常有限，并且教学的方向非常的单一，不能够给予学生更加多样化的体验。而随着现代信息技术不断融入课堂当中，更多新型的科技手段可以为教学带来更多的便利，所以教师在教学当中就可以通过多媒体设备为学生投影更加立体、形象的生物图片，再辅以课本上的知识，从而使学生能够对生物知识进行更好的了解。同时，教师也可以在互联网上以现有的课本为基础，对教学的内容进行丰富，提高教学整体的多元化和丰富性，也让学生能够在学习过程当中收获更多的知识，开拓学生的眼界，培养学生对于生物学习的兴趣。
2评价学生学习情况，明确学习目标
初中学生的学习任务比较繁重，并且学习休息的时间比较少，这样会导致学生对自身的学习情况不太了解，有的时候，学生对所学章节知识了解得还不够全面，但他们不知道自己到底是哪里学得不够全面，就要匆匆进行下一章节的学习。这样会为学生之后的学习带来非常大的隐患，所以教师需要在教学过程当中，不定期地对学生的学习情况进行评价，让学生能够了解自己在这一阶段学习当中的优势以及不足，对自身的优势进行发扬，对自身的不足进行完善，从而实现自身更好的发展。在评价学生的过程当中，教师要做到公平、公正。不能因为学生的成绩好就学生格外照顾，也不能因为学生的成绩差就对冷落学生，应该让每一个学生在学习过程当中都能感受到教师对自己的帮助以及关心，从而提高学生的学习主动性，让学生可以更积极地对自身进行提升。
3利用多媒体展示图片，让初中生物知识更直观
初中生物的教学和学习，离不开图片的展示。要想让学生能够一目了然地看清楚、或者一下子就想明白，那一定得有美观而又准确的图片来辅助学习。不管是示意图、实验结果表格图、实验流程图、实验分析图解、模型图或者具体的动植物图片，都能够使教学过程更流畅、自然，教学效率更高。但是，在实际的教学中，单凭书本上的几张插图是远远不够的。生物老师们要么选择口述、要么自己在黑板上画一画。
多数老师都会选择去画出来帮助学生理解知识点；老师亲自画的话，不仅费时耗力，而且有时候画得并不太准确、形象，教学效果自然会大打折扣。如果能够充分利用多媒体来将图片展示出来，甚至还可以用flash动画展示，那效果就完全不一样了。
4利用多媒体播放视频，让课堂教学内容更丰富
多媒体上可以播放初中生物名师的教学过程视频，也可以针对某几个知识点来播放名师的微课，还可以播放某个初中生物实验过程，当然，还可以播放某些动植物的生长过程视频等。凡是生物老师觉得自己在课堂上，通过自己的简单讲解或简单描述，学生难以明白或干脆听不懂的，老师都可以选择利用多媒体播放视频，让学生去观看学习。这样，不仅能够加快学生们的学习速度，而且能够让生物课的课程容量变大、内容也更丰富。
5营造和谐教学氛围
良好的学习环境可通过轻松愉快的学习氛围来实现。小组合作学习重视学生间的竞争、合作与意见交流，唯有良好的学习氛围才能使以上元素达到最优效果，而沉闷且压抑的课堂氛围则会使学生不敢进行观点表达与合作探究。因此教师在教学过程中，首先可提升课堂引入环节的趣味性，利用部分生活情景进行学习内容引入;其次要注重自身教学态度，要亲切、和蔼，拉近师生间距离;最后则要对各小组学习活动进行指导，尊重学生的差异性。以此提升学生提出问题、思考问题及解决问题的积极性。另外，由于合作学习必定存在讨论与争辩，为保证小组合作学习质量，还要加强对课堂秩序的维护力度，通过行为礼节、讨论礼仪的日常性渗透及教师在噪声过大时的临时干预双重手段控制学生的谈论音量，且对部分“问题学生”给予更多关注，着重改善其学习态度。
6激发创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，因此也是我国初中阶段素质教育的重要目标之一，而通过合作学习模式的应用，正能够激发我国初中生的创新能力。在初中生物的具体教学过程中，教师可通过创新理念的贯彻，使学生在合作学习过程中不断利用创新思想完成对疑难问题的解答，由于初中阶段的学生性格特征、学习特点基本定型，且具有一定差异性，使得其思维方式和理解问题的方向也都存在一定差距，所以在合作学习模拟下，可利用讨论问题和解决问题的过程中学生之间不同角度想法的相互佐证，对学生思维方式产生启发，从而完成对学生创新能力的激发。
7创建轻松的课堂氛围
学生们应该在轻松愉快的气氛中学习。在这样的环境下，积极地学习，促进学生之间形成和睦的合作关系，让学生和老师之间的头脑交流更加活跃，创新学生的思想，增强学生的知识。提高学生的学习效率。如若，老师在课堂上营造了紧张压抑的学习氛围，学生们可能因害怕犯错，而不敢主动与老师同学交流，不敢表达自己的意见。显而易见，这不仅不利于老师传授知识，还不利于学生进行学习和探讨，更不利于对学生素质的全面培养。营造良好的学习氛围，是作为一名教师在开展合作学习时必须要完成的。在合作学生交流中，必须引导学生敢于提问和解决问题，在思考问题时要有不同思路，从不同角度思考问题，尊重学生学习能力的差异，形成良好的合作学习氛围。
结语
总而言之，初中生物教师在教学中，不仅要教会学生简单的基础知识，还要帮助学生掌握学习方法，引导学生从多方面去感悟生物学科核心素养，进而全面提升学生的综合能力和素质。与此同时，教师可以借助现代信息技术等教学辅助手段来丰富课堂教学的内容和形式，充分激发学生的学习热情和欲望。
参考文献
[1]王念.浅议初中生物教学中的学生核心素养培养策略[J].成功:中下,2017(20):145.
[2]柏小妹.探讨在初中生物教学中如何进行核心素养的培养[J].未来英才,2017(24):145.