周勤燕
湖北省咸宁市崇阳县路口镇路口中心小学 湖北咸宁 437500
摘要：在传统的阅读中，教师没有在课堂教学中对学生做出相应的管理以及适度的引导，因此导致学生在课堂教学中阅读兴趣普遍不高，知识面狭窄。由此，群文阅读模式应运而生。本文主要分析小学高年级开展群文阅读有效教学策略。
关键词：小学语文教学；高年级；群文阅读
引言
高年级学生已经具备了单篇分析、理解、提炼的能力，在学习过程中有着明显的阅读拓展趋势。因此，教师应结合中高年级学生的实际情况，做好学生群文阅读指导工作，通过群文阅读意识的培养鼓励学生自主阅读，提升学生的阅读能力。
一、小学高年级开展群文阅读的必要性
（一）目前教学中存在的问题
教育不是一成不变的，随着时代的变化，教育观念也在不断发生改变，但是在目前的小学语文教学中存在一些问题亟待解决。第一，传统语文教学中，教师偏好于较安静的课堂氛围，在课堂中学生只是一昧地接受教师讲的各种知识，处于被动接受地位，这种教学模式对于学生来说限制了其发展空间，同时制约了学生的自主学习能力。第二，教师在对高年级学生的教学方式上依然因循守旧，以一贯的教学方法进行教学，没有关注到学生的发展与变化，现代化的教学手段与教学技术没有加以运用，使得学生认为语文阅读学习是一种任务，挫伤了学习积极性；第三，在当前的教学模式下，学生的阅读量小，同时阅读效率低，所以在考试中呈现出做不完、写得多等现象，学生在阅读中找不到正确的方法，再多的练习对于学生来说都成了无用功。当前存在的这些问题都是在教学过程中制约课堂效率、限制了学生的阅读能力提升，群文阅读是一种全新的教学方式，教师可以尝试运用这种教学手段解决以上问题。
（二）群文阅读的特点
依据不同文章的文体、类型结合为不同的群文，将有一定联系的片段结合在一起，提升学生的语文阅读能力。对于小学高年级学生来说，群文阅读有两大特点：一方面，群文阅读的灵活性高，教师可以依据不同的单元主题、阅读技巧、文章结构等将课内、课外文章结合在一起，通过重新整合，学生可以充分发挥主观能动性，同时找到更多的阅读方法与技巧；另一方面，群文阅读有利于学生构建完整的知识体系，语文阅读有各种各样的文体类型，但是这些均来自于我们的生活，所以学生在阅读前要有一定的生活经验，同时教师也要依据生活经验将各种类型的文章结合在一起，这样在阅读过程中，学生才能有全新的阅读领悟，进而构建自己的精神世界。
二、小学高年级语文教学中如何开展群文阅读
（一）采用多样化教学手段丰富群文阅读
第一，教师在课堂中要多采用鲜明生动的教学手段为学生呈现文章。
主要以古诗词学习为例，在教材中的古诗词教学中，教师通常采用逐字逐句赏析的方式来分析古诗词中蕴含的深意，但是教师的单一语言表达显得过于苍白，学生并不能从老师的描述中感受到诗中意境，这时教师可以将本课的诗词与其他类似诗词的场景以动画形式呈现，或将类似的诗词录制为音频，通过视觉、听觉的双重效果为学生营造浓厚的课堂氛围，带领学生走入诗词的意境，感受诗中每个字眼的情绪。第二，教师可以将微课与群文阅读相结合。微课是一种近年来刚兴起的教学方式，其以时长短、内容多、针对性强为最大特点，教师可以将本节课的阅读重点、需要掌握的阅读方法、文章中的写作技巧、教师为学生推荐的相关书目、课外片段赏析等录制为微课，以供学生随时可以进行观看，学生通过观看微课，既可以快速掌握课堂学习重点，还可以复习巩固其他相关知识，达到加深印象的良好效果。第三，利用在线学习等方式监督学生在课下的群文阅读。大量的阅读不仅在课堂中，更要保持在长期的生活中，教师可以通过手机微信群、APP功能等形式监督学生进行每日阅读，保证学生每日的阅读量，同时鼓励学生通过云端记录的形式写下自己的阅读感想，将这些内容积累为自己的写作素材。
（二）正确引导，加强小学生的阅读能力
在对学生进行群文阅读时，教师一定要注意正确的阅读方式，因为每篇文章的特点、写作方法以及所表达的技巧都不尽相同，因此教师在应用此类教学模式时，应当适当地加入学生对文章的讨论，以此来激发阅读积极性。学生在课堂教学中的积极性还能显著提高整体阅读水平。尽管近年来我国还没有开展快速阅读教学，而小学作为学生学习生涯启蒙阶段，一旦在阅读方面打好基础，相信以后的阅读水平将会大大提高。因此在课堂教学中，教师在对学生提出默读的要求之后，要明确告诉学生，默读不仅仅只是从字面上理解文意，更应该从文中提取到一些重要的信息。而群文阅读就是改变孩子阅读体验和效率的重要方法，其既能提升孩子的阅读数量与质量，又能让学生从多个角度考虑文章的主题。因此在群文阅读中，教师一定要注意加强学生阅读技巧的日常训练。
（三）从被动到主动，提升自主阅读意识
高年级语文阅读指导过程中，实施群文阅读可以实现学生从被动到主动的教学目标，不断提升学生的阅读思想和意识。在阅读指导过程中，群文阅读为学生带来了更多的阅读体验，在指导过程中让学生有了更多阅读的时间，符合学生阅读的实际需要。群文阅读的指导为小学生的学习提供了更多的选择和可能性，激发了学生主动阅读的意识。小学生在阅读过程中对于阅读有着天然的需求，但不知道如何进行选择，阅读效率比较低，通过群文阅读的指导可以让学生在阅读过程中找到更多的阅读思路，提升小学生的阅读能力，让学生有更多的资料进行阅读，同时在群文阅读背景下教师会根据中高年级学生的成长提供更多可选择的课外阅读资料，丰富学生的阅读体验，从简单的绘本阅读到名著阅读的成长需要教师的指导和学生阅读兴趣的激发，通过群文阅读的方式学生有了自主阅读的欲望。
结束语
总而言之，虽然群文阅读的效果很好，但是在课堂实践之中，教师不能只关注学生到底读了多少，而更应该将关注点集中于学生在这篇文章中学到了什么，例如对知识的积累、素养的培育等。因此，对高年级群文阅读而言，其最大的亮点是要体现它的实用价值，这就需要教师在课堂教学中根据学生的实际情况实施的合适的教学方式，在摸爬滚打中总结出一种适合自己班级的群文阅读模式。
参考文献：
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［2］吴悔.浅析高中政治教学优化策略［J］.新课程研究，2020（02）
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